DNA重组技术的基本工具教学设计

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1、DNA重组技术的基本工具教学设计一、设计思想一个充满思维的课堂才是真正高效的课堂。新课程的设计捉出了四个理念，提高生物科学索养，面向全体学生，倡导探究式学习，注重与现实牛活的联系。在教学实践屮我们发现,学生普遍存在这样的问题：1、记不住，2、想不起来，3、不会用。积极开展探究式教学对解决这些问题有着非常重要的作用，为此我设计了一种注重探究，强调应用的教学模式，有效地提鬲了课堂教学的效率。二、教材分析1、教材地位本节课是人教版新课标高中生物选修3《现代生物科技专题》专题1基因丄程中笫一节的内容。木专题是在必修2第6

2、章《从杂交冇种到基因工程》基础上的深入和提升，与必修2模块屮学过的许多知识也都有联系。属于基础扩展内容。2、教学目标知识目标(1)、简单描述基因工程的概念及目的。(2)、说fl；DNA重组技术的三个丄具及各工具的特点和用途。能力目标:培养学牛a己动手制作模型的能力情感目标:认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新3、教学重点(1)DNA重纽技术所需要的三种基本工具的作川；2、教学难点：(1)DNA重组技术所需要的三种基本工具的作用；(2)基因工程载体需耍具备的条件三、教学方法DNA重纽技术的三种基本工具及

3、具作川内容复杂、抽象。如果采用直口、平淡的方式讲解介绍，学住会感到抽象和乏味，不利于调动学牛学习的积极性，也不利于科学索养的全面提高。如果通过创设情境，设置问题让学生进行自主探究，诱导学生积极参与教学活动，学牛的学习热情和积极性就会被充分调动起來，从而开启他们思想的闸门。因此本节课是以老师讲解、启发与学生口主探究、合作学习相结合的方式开展教学的。运用这样的教学方法,既把课堂交给了学生，体现学生的主休作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。四、教学过程：（一）、创设情境，引入新课。在这一

4、坏节中我首先提出几个设想能否让植物也发出萤火虫般美丽的萤光？能否让猪体内生产出人血蛋白？能否让细菌产生出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物？创造一种令人心神向往的意境。然后指出把这样的奇思妙想变为现实的是20世纪70年代兴起的高新科技——基因工程。那么基因工程这个凝聚着众多科学家心血的技术到底是怎么进行的呢？从今天开始我们就来揭开这一技术的神秘的而纱。从而引入新课的学习。（二）、步步设问，探究学习在这一环节中，我先介绍了我国科学家培育抗虫棉的材料，然后发给每个学生两个写有碱基序列的纸条，指出：假若一个是含有某种药物蛋

5、口基因的DNA,另―•个是棉花的DNA。要进行基因工程的操作实现体外基因的重组然后导入受体细胞，需耍准备一些什么样的工具呢？然示让学生阅读课木找到答案。实现这一操作过程至少需耍三种工具：一是限制酶；二是DNA连接酶；三是运载体。那么这儿种工具各有什么样的作用呢？接看开始进入第一部分的教学。1.“分子手术刀”——限制酶。（板书）这部分内容的教学屮，我通过设直学牛关心的问题“限制酶从哪里寻找”，诱导学牛联想从前学过的内容——噬菌体侵染细菌的实验，进而认识到细菌等单细胞生物容易受到口然界外源DNA的入侵。进一步提出问题

6、：这类原核生物Z所以能长期生存而不绝灭，会有什么保护机制呢？诱导学牛产主“可能是有什么酶来切割外源DNA,而使之失效，达到保护自身的目的”。这样就将书屮直白的“这类酶主要是从原核牛物屮分离纯化出來”的写法，变成了一个自主探索的思想活动。有效地让思维充满课堂，让学习成为一个发现的过程。下面是引导探究的过程：师：关于限制酚人们最关心的对能是这种工具酶到哪里去寻找。我们不妨从以往学过的知识谈起，口然界中有各种生物，它们所处的环境不是真空，一些生物的DNA可能进入另一种生物的细胞中。对于这种町能性，同学们町用什么实例來说

7、明？生：噬菌体侵染细菌的实验。师：那么现存的生物为什么没有在长期的进化过程中被外源DNA的入侵而绝灭，仍能保持相对稳定的状态呢？±：牛•物体都有各白的保护机制，如动物有免疫系统，植物有具有保护作用的组织、器官。师：那么作为单细胞的生物来讲，没有那么复杂的结构和系统，它如何来抵抗入侵的外源DNA,保护自身呢?生：只有让外来的DNA失效，才能保护口身。师：那么怎样才能让DNA失效？生：用DNA酶，因为在必修课本中学过。师：用DNA酶,那么生物自身的DNA不也要失效了吗?生：可能有一种特殊的酶，能切割外来的DNA,而对

8、口身不切割。师：根据你们的分析可知，这种酶可能是一种不同于DNA酶的、我们还没有认识的酶。那么我们应该从哪里寻找这种酶呢？生:到单细胞的生物中去找。师：科学家的基木意向也和同学们一样。单细胞生物比多细胞生物更容易受到外源DNA的侵入。在长期的进化过程屮，使具必须有处理外源DM的酶。科学家们经过不懈的努力，终于从原核生物中分离纯化出这种酶，叫做限制他。迄今已从近300种微生