2018部编版九年级语文上册第一单元教学教案

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1、1沁园春•雪教学案例一【课时安排】连堂两课时。第一课时：作者、背景、上片。第二课时：下片、总结、思考练习。【课前准备】1.教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。2.学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜集有关简介毛泽东生平的资料。【教学过程】—、导入新课从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句导入本词的教学。二、研习课文1.毛泽东生平(学•生介绍，老师概括并展示其书法作品)2.写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、冰雪皑皑的嫄上视察地形，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，于是写下了这首词。3.字词。(1)多音字：分、数、汗、还、朝

2、。(2)难写字：莽、娩、竞、骚。4.录咅范读，让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。5.学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。6.合作探究。(1)学习词的上片：①上片分几层？写法上有何特点？明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然，动静结合；后三句写想彖中的景色，红白交映，多姿■迷人。①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国•雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出了视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字

3、统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎么会像银蛇在舞动？高原怎么会像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻手法，把“山”“原”写活了，“雪山”因蜿蜒起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大而说“驰”。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③“须晴日”三句屮，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句的意境。明确：“须”表明雪后初晴之景出自词人的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了

4、天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，青松翠柏，郁郁青青。红日、白雪交相辉映，祖国就像一位“红装素裹”的少女，格外娇艳多姿！(2)学习词的下片：①下片可分儿层？明确：分三层。前两句为第一层，过渡；屮间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。②前两句的作用是什么？明确：过渡，“江山如此多娇”承上，“引无数英雄竞折腰”启下。③“惜”字包含着词人什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，「有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足

5、。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”“稍逊”与“只识”相比，褒贬的程度有差别，“只识”否定程度大于前者。④“俱往矣，数风流人物，还看今朝”表达了什么意思？明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄.“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有词人本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的

6、应该看看今天的无产阶级，当然也包括词人本人。①词人在下片为什么要议论评说古代帝王？明确：词人以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用；“评古”是为了“颂今”。1.齐读这「首词，力求当堂成诵。2.总结这首词的层次思路与写法（先引导学生思考，然后教师归纳）。本词由写景开，始，上片先概括再小结（总一分一总）；下片先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深入开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表•达方式看，上片写景，虚实结合，动静结合；下片议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上片的描

7、写为下片的议论、抒情作了坚实的铺垫。三、解决课后练习教学案例二【教学过程】一、导入新课，培养兴趣，强化动机1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头•读毛主席诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。教师略作解释，请学生发表意见。2.投影箸名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春•雪》的一段文字：「余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余•子乎！下面，我们学习毛泽东的词《沁园春•雪九这首词是毛泽东诗词的代表作。二、疏通字词，理