7《水温的变化》教学设计

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1、《水温的变化》教学设计教材分析本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课通过预测、测量、收集数据、做折线图等活动，使学牛发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。学情分析学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学牛更熟练地掌握温度计的使用。而水温的变化是牛活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验,但只是停留在定性认识的层面上,从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学

2、地认识。学习目标1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。2.通过测量活动体验探究合作的乐趣。3•了解水温的变化规律。教学重难点重点：了解水温的变化规律。难点：运用折线统计图进行数据整理分析。评价任务1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，了解水温的变化规律。2.会做折线统计图。教学准备烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水，记录表，多媒体课件等。教学过程一、创设情境，导入新课1•教师谈

3、话：（出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生回答：用温度计测量。)哪位同学能到台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量屮出现的问题。3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段吋间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。(板书：水温的变化)【设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发

4、了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。】二、提出问题，大胆猜想1•教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？2•学生猜想，引出通过实验来验证猜想。【设计意图：对问题进行猜想和假设，能帮助我们明确研究的目标和方向。】三、小组合作，实验验证1•教师谈话：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。2.交流实验方案：在此强调温度计要固定在铁架台上，才能测量一个部位的水温。3

5、.实验验证。(1)教师谈话：下面就请同学们根据自己设计的实验方案，小组分工合作,持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。(记录表见课本21页。)(2)课件出示要求：①每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。②把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温隊③要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水而，并且视线要与液柱的顶端相平。(3)学生动手实验。4.汇报交流实验结果：学牛用投影展示自己小组的实验记录。4僦2.整理数据，绘制统计图：先用课件展示绘制统

6、计图的方法，再让学生绘制。3.交流规律：让学生仔细观察统计图，交流发现的规律。4.教师小结：同学们，你们很了不起！通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。（板书：热水变凉、先快后慢）【设计意图：探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要向学生提供充分的探究机会，本环节通过设计实验，实验探究，发现规律等，使学生经历了科学探究的过程，让学生成为学习的主人。】四、课后延伸，继续研究这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想一想，用

7、什么办法能够让热水尽快降低温度呢？动手试试你的方法。【设计意图：目的是让学生自己想办法解决生活中的问题，将课堂上学到的知识应用于生活，服务于生活。】板书设计水温的变化水温的变化的规律：热水变凉、先快后慢。教学反思教学设计从提出问题，到分析问题、解决问题，经过这个过程学生在探究中有了新的体会和感悟。1.以猜想确定研究方向。本节课在一开始就提出了“热水的温度是怎样变化的？”的问题让学生猜想，提出自己的见解。从而指明了研究的方向就是：热水降温的规律。学生去研究a己的猜想比研究教师确定的目标要感兴趣。2.

8、课件演示做折线图的方法。制作折线图是学生学习的一个难点，而通过课件的演示就更容易让学牛把握制作方法。3•在学习活动中，以热水温度变化规律是什么为导向，引导学生进行实验，探究。在整个的学习探究过程中，大多数的学生积极的参与到探究过程中，学生对于实验热情不减。但是在学习活动z中，发现个别学生在小组的活动的过程表现不够积极，教师需加以引导，使这部分学生能够更好参与到活动之中，增强的学习兴趣。