资源描述：
《历史教学：于情怀处育人》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、历史教学：于情怀处育人作者：陈国兵作者简介：陈国兵，扬州市教育科学研究院教研员，正高级教师，特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，主要研究方向为中学历史课程、教材及教法(江苏扬州225007)o原文出处：《江苏教育研究》(南京)2018年第20182/3A期第31-36页内容提要：服务未來是历史课程的教育使命，塑造灵魂是历史教学的中心任务，寄托情怀是历史学习的审美特征。“家国情怀”是中华民族的文化基因，培育有家国情怀的中国人是中学历史教学的时代诉求。基于情怀
2、立意教学，带着情怀打开课堂是中学历史教学的价值取向。期刊名称：《中学历史、地理教与学》复印期号：2018年08期关键词:历史教育/培育情怀/教学创新标题注释:【基金项目】本文为江苏省屮小学教学研究室基础教育课程教学改革重大项目“屮华优秀传统文化推进屮学历史课程改革的研究”(2015JSSJYS-11)；江苏省第十二期教研立项课题“指向'家国情怀'素养的屮学历史教学再造研究”(2017JK12-L215)的阶段性成果。作为基础教育的重要课程，历史学科直接关系到培养出什么样的人的问题。因此,历史教学必须准确地
3、把握时代脉搏,坚持正确的教育方向,必须有机地融入社会主义核心价值观的基本内容和要求,全面传承中华优秀传统文化，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。历史课堂必须突出学科的育人本质,从关注学科转向关注人的发展,从关注知识转向关注人内心的完善。—、历史教育：培育有情怀的人著名历史学家兰克说过，〃历史一直被书写，但他们的目的不大相同：从纯粹的娱乐到伦理和政治教益不一而足"［1］。在我国，中学历史课程承载着明确而重要的国家使命,"立德树人"是其清晰的价值指向。L服务未来：历史课程的教育使命在历史学科的视
4、野中,"人〃有一个鲜明的属性——文明的接力者。因此，历史教育的首要任务是为人类文明续延火种。人们学习历史可以更好地理解当下、觉解未来。怀特海曾说：〃一门过去知识的唯一用处，在于使我们有备而来，应付现在。"［2］美国《华盛顿邮报》在给德国著名历史学家马克斯•克鲁泽的作品《人类文明史》的书评中形象地说："历史是一座主题公园。……我们一站一站逛逬去，在游园过程里进入特殊时空,暂时与日常脱节,却又随时知道,日常、现实就在园外待着，等我们岀园归返。"［引基于此，关注历史，尊重历史，学会历史地思考，培养历史的智慧和情
5、怀就成了任何一个国家和民族的基础性事业。习近平同志指出，"不了解中国历史和文化,尤其是不了解近代以来的中国历史和文化，就很难全面把握当代中国的社会状况，很难全面把握当代中国人民的抱负和梦想，很难全面把握中国人民选择的发展道路〃[4],要"在对历史的深入思考中做好现实工很更好走向未来"⑸。这些论述为我国的中学历史课程建设指明了方向。2.塑造灵魂：历史教学的中心任务技能性从来都不是历史教育的核心特征,人文性才是它的特质！人类文明的延续是物质的,也是精神的。作为文明薪火的传承者,人在教育中不仅仅获得足够强大的自
6、然能力，还应该有足够强大的精神能力。历史课程承担的是人类精神形塑的任务，满足〃人"对于价值观与情感的需求。它既促进人的成长,也支撑人的完整和成熟。德国历史学家德罗伊森认为："从历史中获取意义,获取人生在某个时刻具有的确定性和行动的立足点,这是试图了解历史的人所追求的。"[6]因此，“考察历史不仅要了解彼时彼地的政治、经济、文化等状况，还要硏究人们心理世界，包括动机、情感等"[7]。信息的了解是历史学习的开始，思维的拓展是历史理解的通道,而处于历史学习深处的是我们有待塑造的灵魂。然而，审视当下的中学教育，大
7、多数人并没有意识到历史课程对“人"的精神塑造的主体作用,历史教学日渐走向庸俗,并沦为了应试教育中一种简单的信息输送工具。在这种教育中,历史学习与精神成长之间的天然纽带被割裂了,生动的历史退化为了一堆枯燥的概念。新修订的普通高中历史课程标准正力图解决这一问题,希望学生通过历史学习，能够从历史的角度认识中国国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心
8、价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;了解世界历史发展的多样性，理解^尊重世界各国、各民族的文化传统,形成开阔的国际视野;从而确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格。2.寄托情怀:历史学习的审美特征情怀是一种居于人内心深处的情感追求,是人对价值取向的稳定坚持,是自我实现的精神动力。人的情怀的产生和发展与历史学习密切相关,高尚的情怀是人的精神世界日渐丰满和成熟的标志。情怀寄托是历史学习的审美特征。在这种审美体验中，
