发展汉语(第二版)中级写作II-第16课我的“三分钟热度”朋友

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1、第16课教案教学任务一、课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作注意事项。二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文的结构特点。三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（bndnswm）。时间安排一、本课所需课时：2课时二、课时分配:课程介绍（10分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（20分钟）、课后作文布置（15分钟）、写作规范（20分钟）。三、注意：（一）第16课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作规范两个环节。（二

2、）所有吋间均为参考用吋，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践”环节更多时间。教学实施一、课程介绍与说明【约10分钟】（一）任务与过程1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练基础上的课后作文构思（讨论）。这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定基础。2.本课程虽然也看重学生最后的写作成品，但也尤为重视学生最后成品出來之前的创作与构思过程。学生在完成小任务的过程中不断积累词语、句式、表达思路等，这些都是写作构思过程的一部分。在课后作文阶段，尤为主张教师与学生就选定的作文题目进行头脑风暴，就

3、写作的基本思路，可能用到的基本词汇和句式等进行广泛充足的讨论，为学生最后可写、能写、愿意写出一篇像样的作文搭建脚手架。（二）课程操作注意事项1.把握时间节奏。虽然每个环节给定的是参考用时，但为了较好完成教学任务，建议教师授课过程中注意把控节奏，从讲解及练习的深度、广度等方面控制课堂用时，有些练习实在完不成，可考虑留作课下作业。2.高度重视“作文讲评”环节。作文讲评是真正的写作教学，只有对学生的作文进行深度讲评，找出优佳表达一起学习，找出典型偏误一起改正，才能真正对写作教学作出反馈。优佳表达和典型偏误的数量可视具体情况而定，但一定要讲出内容，让学生有所收获。3.作文布置环节是作文讲评之外的另

4、一大重点环节。教师应该与学生一起广泛讨论，头脑风暴，在写作思路、主要用词、关键句式等方面对学生有所启示。4.对学生的特别期待◎课下和课上认真阅读、熟悉和体味每一课的范文。◎积极、主动参与课堂练习活动和相关的讨论。◎相信“写”是学习汉语表达和提升汉语能力的重要途径。◎相信“写”的过程就是用汉语、学汉语的过程，并能“乐在写中”。5.对教师的特别期待O在多种场合以务种方式，不断激发学习者汉语〃血表达的欲望。O及时批改和讲评学习者的课内外作业，并能给了更多的鼓励。◊确信只右写和不断地写才能真止提高汉语写作能力。O确佶结介习作的语句、段落和篇廉的讲评才是最巫要的丐作知识教学。（三）考试办法写作课一般

5、不设期中考试。最后成绩测评的方法可以参照这种形式：最终成绩=考勤（20%）+平时（30%）+期末成绩（50%）。（注：平吋成绩，主要指平吋写作的完成情况）二、范文阅读与感悟【约10分钟】（一）引导学生默读一遍范文提问：这篇文章描写了一个什么样的人？（二）大声读一遍范文提问：这篇文章的写作思路是什么？（即先写了什么，后写了什么？）（三）答疑提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。三、范文分析【约15分钟】（一）解读范文《我的“三分钟热度”朋友》1.引导学生从文中查找10个问题的答案。（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。如：（

6、1）作者是怎么描述“我”和张雨的关系的？（2）说说张雨的外貌。（3）张雨有什么爱好？（-）引导学生分析文章的写作思路1.逻辑顺序。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）2.参考答案：张雨的外貌描写、介绍张雨的“三分钟热度”、“三分钟热度”带给张雨的好处（三）熟悉《我的“三分钟热度”册友》中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）1.引导学生齐读范句2.点读例句3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句四、写作实践【约20分钟】（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。提示：6个题目均针对语段衔接进行练习。

7、建议用时9分钟。1.用“虽然……，但……”改写句子。提示：解释格式的意义一一表示转折关系。参考答案：虽然很多人都觉得"三分钟热度〃是张雨的缺点，但我却不这么看。1.用“张雨……过……”改写句子。提示：还原句子原本的基本语序即可，“她”代指张雨。参考答案：张雨的"三分钟热度”让她见识广泛：张雨翻过别人没有看过的书，经历过别人没有经历过的事。2.找出语段中省略的“我们”和可替换成“却”的一个词语。提示：主语“我们”一般承前省