卖书记教案(李国文)

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1、课题序号9授课班级授课形式讲授授课日期授课章节名称7.2卖书记使用教具黑板、电脑、多媒体、教学参考书教学目的了解二十世纪五六十年代极左思潮对人性的扭曲，警觉历史留给我们的深刻教训。教学重点作品所体现的以小见大、见微知著的思想内涵。教学难点作品的思想内涵。教学方法讲授法、演示法、诵读法、任务驱动法、讨论法更新、补充、删节内容教学后记授课提纲或板书设计卖书记一、作者简介二、写作廿景三、解题四、文本分析五、艺术特点六、在剪裁上和要表现的主旨上，侧重点也多冇不同课堂教学安排教学环节及时间分配教学主要内容与过程教法运

2、用组织教学约2分钟新课导入约5分钟讲授新课约75分钟了解出缺席悄况，营造课堂氛围。从作者简介导入：二、作者简介李国文先牛•是我国当代著名作家，也是一位有著独特个性的作家，其作品历來深受广大文学爱好者的lIMFIo2002年，由“中国当代文学研究会”、《中华文学选刊》、《南方文坛》、《南方都市报》和新浪网联合举办的该年度“中华文学人物”评选活动中.在“文学先生”评选中，产生了三名入围作家，其中李国文先生排名居笫二位，仅次于王蒙。其他类型作家的评选设置是否科学姑不论，单就“文学先生”这一称号。我想是有它的科学性

3、的。这也表明李国文先生的彫响确实很人。早在1957年，作者就因为写短篇小说《改选》，揭露官僚主义的弊病，而被错划为“右派”。粉碎“四人帮”后，作者终于焕发了创作的青春，接连写出《花园街五号》、《冬天里的春天》（1982年获首届茅盾文学奖）、《危楼记事》（1984年获全国优秀短篇小说奖）等脍炙人口的优秀长矩篇小说。并因此奠定了他在中国文坛一流大家的地位。作为当年的老“右派”•他已年逾古稀.但仍笔耕不辍，且大有一发不收Z势。近年来，似乎又有些欲从历史屮挖掘新思想的苗头.我们看到了《重新评点V三国演义＞》、《莎士

4、比亚传》等作品，还有有关《红楼梦》的评论，历史上的一系列“名人Z死”，诸如《司马迁Z死》、《李煜Z死》、《李白Z死》、《张居正Z死》等，都写得冇声有色，人情人理，不仅见解新颖精辟，剖析全面深刻。而且语言风趣幽默，媳笑怒骂.褒贬态度鲜明，读后令人难忘，令人深思。华东师范大学徐中玉、齐森华主编的、列为普通高等教冇“九五”国家级重点教材的《人学语文》（增订木），选了李国文先生的《卖书记》。二、写作背景这篇文章写于1992年，记述了作者50年代、60年代、70年代三次卖书的经历。同吋也使我们感受到了当时世态的炎凉和

5、生活的酸甜苦辣。但作者并未仅仅停留于此，而是以当时的社会为背景.反映了当时人们被扭1111的人格和非常的政治经济状况以及人与人之间的种种复杂而微妙的关系。卖书本点名考勤板书课题讲授多媒体展示讲授多媒体展示阅读提问是小事。但作者却能以小见大。以微知著，并且妙笔生花。因此具有很高的思想价值和艺术价值。三、解题文章的标题是“卖书记”.但就具实质内容而言.也可以说是“卖书难”。文章的开头，作者就明确地说“买书不容易.卖书更难”。结尾处也说“也许从这一刻起.我才真正懂得买帖不容易,卖书更难的道理”。其中的“难”当然并

6、非指一•般的困难，而是每次卖书都有着不同的含义。作为一个知识分子.一个作家.买书、读书是他们的一大乐趣和爱好.有时其至视书如命.因此.让他们轻易地把书卖掉，那当然是很不容易，极其痛苦的。作者在文章中写道："可是卖书。特别是自己不想卖,不舍得卖的卩，那种心痛，虽比不上卖儿卖女，但看到你珍藏的书、报、干U,被撕碎了包咸菜，被送进造纸厂，扔进水池子里泯泡，那滋味实在是扯心揪肝的。”结合全文的三次卖书,总地来说.作者所谓的“难”，实际上是“痛”。四、文本分析三次卖书的原因各有不同，50年代、70年代和60年代的大背

7、景分别是特定的政治形势和经济形势。50年代卖书，实际上是为了避免节外牛枝。给别人留下辫子和口实.而在他人的“帮助〜挽救”下。在对革命的幻想和憧憬的迷惑下“自愿”的主动的行为，因此，文章中屡次提到“真不该卖掉”Z类的话。因为有些书过后不仅买不到。而且根本不出版了，对此.作者不能不深感痛悔和遗憾。60年代卖书。因为三年自然灾害，人们牛活非常艰难，有时其至连生存都变得极其困难。要工作，但饿着肚了如何能行.于是，“卖！”凡是能变成食物的，都可以出手。知识分子比其他人占优势的就是手头还有些精神食粮，但毕竟只是精神食粮

8、，吃它不足以活命，于是只能将楷神变物质，卖书！1：1：1于收购书刊也有限制.所卖物书报刊必须不脱不缺才能打六折.否则只相当于卖废纸。没办法，借册友的几木杂志也只得赔上，用作者的话讲就是连“刖友的一份友情也变卖了”。所以第二次卖书的“难”主要是难堪。第三次卖书是70年代，新中国历史上最令人匪夷所思、最荒唐的时期。大搞阶级斗争，大搞“文字狱”。屮国历史上曾发生过多次“文字狱”.但彫响最人、危害最深、涉及面最广的莫过于