人对环境的影响教学设计

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1、《人对环境的影响》教学设计鸡泽县实验小学申瑞娜教材分析：在上一课内容的基础上，本课以分角色表演和模拟实验的方式指导学生认识和体验人对环境的影响，使探究活动的趣味性更强，给学生在情感上的触动更大，让学生们认识到人类的生存依赖于环境，随着人类驾驭自然的本领极大地增强，向自然环境摄取的物质和抛弃的废弃物就明显增多。人类对自然环境的影响越大，自然环境对人类的反作用就越大。当自然环境达到无法承受的程度时，在漫漫岁月里建立起来的生态平衡，就会遭到严重的破坏。教材安排了两个活动，活动1“动植物的'诉说可分为两个层次，前两个环节为第一层次，

2、通过分析体验自然环境屮“自己”与其他生物之间怎样和谐相处；后两个环节为第二层次，认识人类的活动将会给“自己”的生活带來哪些影响，向人类提出“自己”的希望。学生通过角色表演，设身处地地分析人类活动对自然环境的影响，经历真实的情感体验，将达到仅仅依赖正面说教不可能达到的教学效果。活动2“改变一个小环境”用模拟实验的方式，让学生切实感受人类对环境的影响。盖住一块地，推测被盖住的部分会发生什么变化。过一段时间后，观察记录出现的变化，进一步推测被盖住更长时间的变化。经历几次推测和验证的过程后，相信学生会对环境的改变是如何影响动物和植物

3、的有着丰富的感受。活动最后由小鼠标提出的“制定一个恢复计划，并开始行动。”可理解为活动的进一步延伸，启发学生不仅想到对实验所涉及的一小块地的恢复，更要想到那些被无数废弃物所遮盖的环境的恢复。教学设计思想：人类的生存依赖于环境，随着人类驾驭自然的本领极大地增强，向自然环境摄取的物质和抛弃的废弃物就明显增多。本课通过两个活动让学生们真正意识到人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论。教学重点是引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。教学目标：一、科学探究目标1.能分析出人类对自然的破坏最终影响

4、人类自身生存的结论。2.能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价口己和其他同学扮演的水平。3.能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。4.能准确地描述实验结果。二、情感态度与价值观冃标1.能反省口己平时那些行为直接或间接的影响动植物的生存。2.能坚持做长期观察。三、科学知识目标能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论。四、科学、技术、社会、环境(STSE)目标1.能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。2.能提出恢复人类对动植物影响的措施。教学重点和难点：引导学生从不同角度感受和

5、体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备、自制的动植物头饰、若干种自然环境景观图片或视频资料、相应的自然环境被破坏的图片或视频资料。课时：1课时。教学过程：(一)导课1.冋顾上节课内容。教师：同学们，上节课我们学习了人对环境的需求，大家回忆一下，人对环境有哪些需求呀？学生回答。教师：这说明了什么呀？学生回答。(人类的生存依赖于环境。)1.语言过渡引入下文。教师：人类的生存依赖环境，随着人口数量的增多，人类向环境索取越来越多，对环境的影响也越来越大。大

6、家谁能举一些人对环境影响的例子呀？学生举例。教师：同学们冋答得很好，但也不全面。今天就让我们一起来认识人对环境的影响吧。板书课题。(-)新课教学活动1:动植物的“诉说”。教师：首先我们先欣赏一段视频——人为对环境的破坏。教师用多媒体播放视频，学生观看。教师：看完视频后人家有什么感想呀？学生回答。教师：同学们刨答得很好，请大家观看这儿张图片。教师利用多媒体出示图片。（森林、草原、湖泊被破环的图片）教师：大家看完这些图片后又有什么感想？学生回答。教师：同学们回答得很好，下面我们来做个游戏。游戏内容：1.每个小组选择一种自然环境，

7、如森林、草原、湖泊等。2.各组列出生活在其中的动物和植物，组内的每位同学扮演一种动物或植物，并分析这种动物或植物的生存对环境的需要。3.老师向各组提供一些反映人类活动的卡片，各组从中得知本组所选择的环境将会受到的破坏。4.各小组的同学以口己所扮演的角色，说说“口己”的食物、水源、住所和活动空间将受到怎样的影响，“自己”对未来的畏惧及对人类的祈求等。学生活动。教师等各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，且确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。例如，给“森林环境”组的卡片上可以这样写

8、：森林中的公民们:我们的美好家园要遭殃了！他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”！听说耍砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去！活动结束，请同学们根据扮演着表演的好坏评选出最佳扮演者。活动2：改变一个小环境教师：在上个活动中，我们用改换角色的方式了解了人对环