一个印象深刻的人作文教学设计

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1、《一个印象深刻的人》习作指导课——小学五年级（下册）第七单元同步作文指导一、方案导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，

2、获得语文学科知识,培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。将信息技术与小学作文教学的整合是改革传统作文教学模式的i个重要途径，它将使农村小学作文教学效率得到全而提高，学生写作技能得到主动发展。二、教材特点《一个印象深刻的人》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册第七单元习作训练。这次习作是要求写这样一个人:可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用本单元课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。三、教学目标及手段：［

3、要求理解］1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。［教学目标］知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。能力目标：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。情感冃标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力

4、。［教学重点］引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突岀人物某一方面的特点。［教学难点］把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。［教具准备］学生课前准备积累资料卡片，教师制作教学课件、习作构思卡［教时安排］80分钟（两课时）四、教学过程第一课时（-）创设情境，激趣导入1、单元主题引入：通过这•单元儿篇课文的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。大家回忆一下，完成这个小练习［课件出示］:（机灵好胜、有心计）的小兵张嘎，（爱财胜过生命）的严监生,（泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（手艺高超）

5、的刷子李，（傲慢无礼、见钱眼开）的托徳，（唯利是图、世故圆滑、巧舌如簧的老板2、听“经典描写”一一竞猜人物形象。A、清晨，我在上学路上，特意路过他的身旁，看到一双慈祥和善的眼睛，一张苍老、布满皱纹、饱经风霜的脸。此时，他匸专注地扫着路上的雪，是那样的经心，是那样的认真。（“专注”、“经心”、“认真”写出了动作特点。）他先把雪扫成一堆一堆的，再一堆堆地撮起来，然后再脚步蹒跚地倒进垃圾堆去。——清洁工B、像蝴蝶一样轻盈，像羽毛一样温柔，她们每天都穿梭在病房与护士站之间，冲无数的盐水，写无数的护理记录，在这个没有硝烟的战场之上，每天，

6、她们都把简单和平凡演绎成无数个精彩。——护C、会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化，小到绣花针，大到顶天立地。一一孙悟空D、下课了，他像一阵旋风似的从桌旁急走而过。他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现•件有趣的事，立刻发出一阵欢叫，那欢叫声是那样清脆、响亮。——淘气的小孩3、老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动

7、的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深刻的印象。二是我们要学会赏读、学会积累。4、请展示你阅读积累的“人物库”。（本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“人物库”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了口己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。）（二）准确审题，明确

8、要求［课件出示］1、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就耍运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。）2、学生理解题冃。A、习作对象