一滴眼泪换一滴水苏教版

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1、一滴眼泪换一滴水一、教学目标1、体会文章有关人物神态、语言、动作描写的传神之处；2、分析并概括人物形象，学习小说塑造人物的高超手法；3、探究看客和爱斯梅拉达对伽西莫多的不同态度，学习鉴赏人物的方法，理解人性的美与丑。二、教学重难点1、把握神态、语言、动作描写；2、理解“人性”这一永恒的话题。三、教学方法：合作探究法、点拨法四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时一、初读感知（学生写自己初读文本的感受，200-300字）（课前完成）（教师阅读学生的初读感知，梳理归纳，在此处填写学生读出了什么，以了解学情。）二、自学质疑（学生

2、写自主学习中的困惑，教师整合学生的困惑形成几个主问题）三、导学内容1、基础知识：给下列加点字注音：唆使（）粗糙（）镂刻（）抽搐（）蜷缩（）•••••恫吓（）憎恨（）虫茹（）缄默（）菲薄（）•••••2、整体感知，个性解读（1）请快速浏览全文，告诉我们课文讲了什么故事。（2）理清故事悄节、明确时代背景（3）文中出现了很多人物，请将其川类，并谈谈他们有什么特点。①②③④3、文本研究（1）刑场是严肃的，神圣的。但是，我们在伽西莫多受刑的地方，听到了刺耳的笑声，看见了动人的微笑。你能从课文中找出来吗？这些“笑”的內涵相同吗？①群众

3、的“笑”——②伽西莫多的“笑”③爱斯梅拉达的“笑”（2）伽西莫多在受刑时没有流泪，为何在喝爱斯梅拉达喂给他的水之前，滚出一人颗眼泪，这是什么样的眼泪？伽西莫多的眼泪仅仅只有对爱斯梅拉达的感激这一层含义吗？①②③④⑤⑥（3）如何理解文中的“美”与?谈谈你的看法。四、交流展示（学生汇报自学成果，教师针对学生学习情况，做修正或补充讲解；此处学生无需填写,教师填写学生自学展示中出现的问题及原因分析。）五、当堂检测犯人已在前一天傍晚从诺伏监狱移禁到了波波罗广场口的圣•玛丽亚小教堂里，就在那儿过夜，每一名犯人有两位教士作伴。他们给关在

4、一间有铁栅门的礼拜堂里，门前有两个轮流换班的哨兵。教堂门口，每边都有一列双排的宪兵，从门口直排到断头台前,并在断头机周I韦I成了一个圆圈，留出一条约莫十尺宽的通道，在断头机周围，则留下一片将近一百尺的空地。其余一切地方都被另男女女的头填满了。许多女人把她们的小孩子扛在她们的肩头上，所以孩子们看得最清楚。平西奥山象是一家挤满了看客的露天大戏院。巴布诺街和立庇得街拐角上的两座教堂的阳台上也挤得满满的。台阶上象是-•股杂色斑驳的海流，向门廊下拼命的挤，墙上每一年凹进去的地方都拱着活的雕像。伯爵说得不错，人生最动人的奇观就是死。可

5、是，虽然这一幕庄严的情景似乎应该令人肃静无哗，但人群里反而浮起一片很人的闹声，那是一片笑和欢呼所组成的闹声，显然在人们的眼里，这次杀人只是狂欢节的开幕典礼。当列兰兹神志清醍过來的时候，一切都不见了——断头台，刽子手，尸体，一切都不见了，剩下的只是人群，到处都是嘈杂而兴奋的人群。雪多里奥山上那口只在教皇逝世和狂欢节开始时才敲响的钟，止在嗡嗡地发出一片令人欢欣鼓舞的响声。“《基督山伯爵•狂欢节在罗马》（1）作者用什么方法描写刑场上的喧闹场而？（2）是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”？（3）文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在

6、表现及心理上有何异同?六、总结感悟（学生写学习所得，教师写教后反思）七、教师个案补充八、预习提示共性要求:熟读《辛德勒名单》，理解善与恶。一滴眼泪换一滴水一、教学目标1、体会文章有关人物神态、语言、动作描写的传神之处；2、分析并概括人物形象，学习小说塑造人物的高超手法；3、探究看客和爱斯梅拉达对伽西莫多的不同态度，学习鉴赏人物的方法，理解人性的美与丑。二、教学重难点1、把握神态、语言、动作描写；2、理解“人性”这一永恒的话题。三、教学方法：合作探究法、点拨法第二课时【相关材料】一.作者简介维克多■马里•雨果（Victor-

7、MarieHugo,1802年2月26日一1885年5月22日）。维克多雨杲出生丁法国东部紧挨瑞士的省城贝桑松，祖父是木匠，父亲绘共和国军队的军官，曾被拿破仑的哥哥西班牙王约瑟夫•波拿巴授予将军衔，是这位国王的亲信重臣。儿时的雨果随父在西班牙驻军，10岁回巴黎上学，屮学毕业进入了法学院学习，但是他的兴趣在于写作。他15岁时写的《读书乐》在法兰西学院的诗歌竞赛会得奖，17岁时在“Tf花诗赛〃得第一名，20岁时出版了诗集《颂诗集》，因歌颂波旁王朝复辟，获路易十八赏赐，之厉写了人量异国悄调的诗歌。之后他对波旁王朝和七月王朝都感到

8、失望,成为共和主义者，他还坷过许多诗剧和剧本，而这儿部都是具有鲜明特色并贯彻其主张的小说。被称为“法兰西的莎上比亚〃。其中有《就英法联军给巴特勒上校的信》。1885年5月22日，维克多•雨果在巴黎打世长辞。法国人民为雨果举行国葬，雨果的遗体被安葬在专门安葬伟人的先贤祠。二、创作历程早期创作雨果从中学时代