二年级语文第三单元教案及单元教材分析

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1、长宁镇中心学校语文学科集体备课单元计划时间2017.9备课教师李得晶修改教师教材•部编教材二年级语文上册单元教材（二）教材位置分析1、人文主题的位置一、教材解读（-）教材特点1、内容方面:《曹冲称象》是流传已久的历史故事，文章能引起学生的思考，兴趣浓厚。后面三篇文章（《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》）的选取，贴近学牛的牛活，学生易于接受。2、语言表达特点:本组教材特点是运用了儿童化的语言，文章内容贴近生活。教学时应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言。第三单元由四篇课文组成：《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、

2、《妈妈睡了》。要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。2、单元训练重点位置本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。标点符号的初步学习与运用，也是这一单元的训练重点。单元1、本单元要求会认61个生字。会写35个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。3、引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找

3、到解决问题的办法。重点1、识字写字2、正确流利有感情的朗读课文难点1、识字写字2、正确流利有感情的朗读课文单元课时划分11课时教学媒体选择多媒体课件长宁镇中心学校（二）年级（语文）学科集体备课备课组长签字：教研组签字：柴兆桂时间2017.9主备教师李得晶修改人员课题曹冲称象教学内容曹冲称象教学目标1、认识“曹、称”等15个生字。会写“底、柱”等9个字。2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先……然后……再……最后……”说称象的过程。3、能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称象》的故事。。教学重点认识“曹、称”等1

4、5个生字。会写“底、柱”等9个字。正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先……然后……再……最后……”说称彖的过程。教学难点能从曹冲称彖的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称彖》的故事。学法指导读中感悟教具PPT学习过程个性修改第一课时一、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们见过大彖吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而人约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是

5、怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。1.看到这个题目，你最想知道什么？2.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？理清脉络：课文课文总共有儿个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？二、课文细读1、学习课文第一段。（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。（2）指导朗读。2、学习第二段（1）看图说说你看到的这头大象。（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。（3）指导再读描写大象的句

6、子，读出象乂高乂大乂重的感觉来？（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？曹操听了官员们的议论态度怎么样？（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……3、刚才，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？（1）.和同桌说说曹冲是怎样称象的。（2）.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。(3).用上“先……再……然后……”这几个词语，在小

7、组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。(4).以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学牛的语言表达能力，和同伴交流的能力)4•按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。三、拓展延伸：曹冲的好办法是怎样想出来的？能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称象》的故事。四、反思促学1.通过学习这个小故事，你有什么收获？2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大彖？3.师小结：当我们遇到困难吋，在动脑筋想办法的同吋，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。4

8、.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识第二课时一、自主识字：了解本课所学写生字并组词。二、分解指导1、观察“柱、杆、称”的共同