40狼和小羊教案

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1、狼和小羊教学预案（第2课时）教材分析：v狼和小羊＞是苏教版二年级（上册）第4单元的一篇课文•讲的是狼为了吃小羊而故意找硝儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊.这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的.课文共有六个自然段.第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水.第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争，驳倒了狼,但狼最终还是凶狠地扑向小羊•全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻•作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，

2、展开了故事情节,揭示了深刻哲理.设计理念：有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。我首先致力于激发孩子们学习的兴趣、是否能让他们乐于思考乐于读书放在首位，让学生始终有饱满的学习热情。其次是创设适合学生想象，体验的学习情境，以促使学生对文中的人物形象、事件的感受，并催生出学生自己的独特体验。语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内

3、在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文屮去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。我是这样想的就朝这个方向努力吧。教学目标：1、正确流利有感情地分角色朗读课文.2、凭借对课文的朗读，感悟，让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。教学重点、难点：1、理解“找趣儿”的意思，知道反问句表达的意思。2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化.课前准备：多媒体,教学过程一、揭题，复习导入：1、小朋友们，今天这

4、一课我们一起学习（齐读：狼和小羊）2、说到狼，你会想到哪些词？（板书：狼（凶残））羊呢？（板书：（善良））（狼：狡猾、凶残、凶狠……）（羊：温顺、善良……）二、听录音，初步感知课文那么狼和小羊之间发牛了什么故事呢？请看屏幕，边看、边听、边想，它们之间发生了一件什么事？汇报：用自己的话说说课文讲了狼和羊之间的一件什么事？（狼故意找借口想吃掉小羊的事。）这个故事发生在什么地方？（板画：小溪）三、精读感悟（一）学习第二、三小节。过渡：是呀，大家看：（出示图文：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读）狼看见小羊在溪边喝水，

5、就想把它吃掉，狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二小节里有个词告诉了我们。1、请小朋友轻声读课文第2自然段，把这个词找出来。我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）（出示：狼很想吃小羊）2、谁来读好这句话？指读，齐读。老师听出来了，狼非常非常想吃小羊，看，（岀示图）这只狼他一可狼就这样平白无故地吃小羊是不行的，得找个理由呀！3、那狼又是怎么说的呢？相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”指导朗读:指名读，品读。（师：你觉得这只狼……）A我们注意一下标点符号，第一句用的是——（!）第2句是一个问号，你

6、安的什么心？狼实际是在责问小羊，说小羊……（没安好心，存心使坏）可见狼……凶狠）谁再来读读。4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。生齐读。5、水真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）相应出示“亲爱的狼先牛，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”指名读。A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）第一句话的后面用了个？我们知道一般只有有问题问别人时才用？，小羊是不是要问狼？指名读小羊说的第一句（出示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？）那么小羊的

7、意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话：我怎么会把您喝的水弄脏呢？我不会把您喝的水弄脏。B、对，“怎么会”就是“不会二你觉得哪一句更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍（齐读第一句，注意怎么会）C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）出示：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游,水是不会倒流的呀！”D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）E、谁到上面来指给人家看？通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的

8、位置。D、你们觉得小羊说得有道理吗？就是呀，小羊明明在下游，狼在上游，小羊是不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊把它喝的水弄脏了，很明显狼是在没事找事，用书上的一个词儿就是——？（找磴儿）板书：找磴儿“找磴儿”就是——？（找借口、找理由，找什么样的理由？不成立的理由……）“故意找確”就是……6、面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的（温和）出示“小羊