北师大四年级上册语文第九单元教案设计

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1、课题：中华民族的最强音教学目标：1、学会本课的生字。2、正确、流利地朗读课文。3、感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。教学重点：体会《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义。教学难点：感受“屮华民族最强咅的深刻内涵”教学准备：PPT教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1、师生共同欣赏《义勇军进行曲》。2、师：谁来说一说每当你听到国歌时的感受？3、学生自由说听到国歌后的感受。4、师：这么雄壮、激昂的歌曲是怎样被创作出来的？又是如何成为我们的国歌的吗？今天，我们就来学习课文《中华民族的最强咅》。5、师板书课题，生齐读课题。二、自主探索

2、，学习新知。1、师：现在请大家仔细阅读课文。要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。2、学生自读课文。3、师：大家解决了阅读的障碍后，同桌接力朗读课文，然后说一说你读懂了什么？还有什么地方没读懂?4、同桌互读课文，交流体会。5、指名回答。三、精读课文、自读自悟1、师：课文从哪几个方面反映了〃中华民族的最强音〃这个主题？2、指名回答。（1）《义勇军进行曲》的谱写；（2）《义勇军进行曲》的传唱；（3）《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌。3、指名学生接力朗读课文，其余同学边听边想：什么是中华民

3、族的最强音？为什么说这是中华民族的最强音？4、四人小组讨论交流。5、全班交流。（1）激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。（2）表现了中国人民抗H救亡的决心，唱出了民族危亡时期的最强音。（3）雄壮的乐曲，鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。6、师：你觉得课文屮哪个部分最让你感动？为什么？7、指名冋答。8、师：为什么将义勇军进行曲定为国歌？它给我们带来了什么？课文哪个部分告诉了我们？（最后一个自然段）9、全班齐读最后一个自然段。10、师；国歌是这么的重要，那么当你高唱国歌的时候，你想到了什么？11

4、、指名冋答。板书设计：中华民族的最强音诞生：高昂激越、催人奋进传唱：国内、国外被定为国歌：居安思危、警钟长鸣作业布置：背诵自己喜欢的段落。教学反思：（红色笔书写）第二课时一、复习回顾1、指名朗读课文。2、唱国歌，体会〃中华民族的最强咅〃。二、指导朗读、入境融情1、师：下面请选择你最喜欢的一段读给大家听。2、指名朗读。3、师：说一说你喜欢这个小节的原因。4、分组齐读。三、有感情朗读课文、积累巩固1、朗读课文，以小组学习的方式落实。2、积累词语。摘抄课文中的好词、佳句。四、依照规律、指导书写1、有共性规律的字：学生独立观察，讨论规律。2

5、、重点指导的字：鸿、豁3、学生提问书写，教师指导。4、听写词语。板书设计：中华民族的最强咅诞牛：高昂激越、催人奋进传唱：国内、国外被定为国歌：居安思危、警钟长鸣作业布置：1、抄写生字；2、预习《月光曲》。教学反思：（红色笔书写）课题：月光曲教学目标：1•自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉〃等词语的意思。2•在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。3•从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。4•初步感受联想的表达作用

6、，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。教学重点：抓住重点句段，想象描写的景象，体会课文表达的情感。教学难点：抓住环境特点，体会《月光曲》创作时的背景，理解《月光曲》的内容。教学准备：PPT教学过程：第一课时一、创设导入揭题质疑1・读题。2•介绍贝多芬。3.提岀疑问：《月光曲》是怎样谱成的？二、初读感知自主学习1、学生围绕〃《月光曲》是怎样谱成的？〃自学。2.组织交流。说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。三、合作探究精讲点

7、拨学习2—7自然段，体会人物情感。1•创设情境，理解"幽静〃，了解贝多芬走近茅屋的原因。说明：引导学生在情境体验中理解〃幽静〃这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。2•学习兄妹俩的对话。⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。⑵指导分角色朗读。⑶根据要点概括对话的大意。说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓

8、住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同吋引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺热。3•了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。4•学生交