中学语文教学中应用多媒体手段的思考

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1、中学语文教学中应用多媒体手段的思考纳雍县曙光中学【摘要】在语文教学中合理运用多媒体手段辅助教学，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，维持学生的注意力，有利丁丰富教学内容，扩大教学容量，拓宽信息传递渠道，对学生进行拓展迁移训练，有利丁促进学生对教学内容的强化理解，有效地突出教学重点，突破教学难点，对学生进行听说读写等方面的综合训练。然而，在边远地区的中小学，对于远教资源及多媒体来讲，它还是一种新兴的高科技产物，在操作和运用方面都还很不熟练，如果运用不当，就往往会制约教师的课堂教学行为，削弱学生的主体地位，影响学生想象力和创造力的训练培养，妨碍师生之间的情感交流。因此，在语文教学中运用

2、多媒体手段辅助教学，必须在明确目标的前提下采取适当、适量的原则，教师在利用远程资源制作课件时，要釆取“拿來”与“创造”相结合的原则，才有利于学生的发发展。【关键词】语文教学多媒体运用思考随着办学条件及教学设施的改善，运用多媒体进行教学，已由繁华的城镇进入边远的乡村。运用多媒体辅助教学，给课堂教学注入了新的生机与活力。就笔者本人所在的中学而言，多媒体的运用打破了传统的教学模式，给课堂教学打开了一个全新的局面，既优化了课堂教学，又培养和发展了学生的观察、思维的能力。笔者就对语文教学中应用多媒体辅助教学方面谈几点看法：一、运用多媒体手段辅助教学的优越性1、运用多媒体可以创设教学情境，激发学

3、习兴趣，维持学生的注意力。“兴趣是最好的老师。”在教学中，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，乐于学习，此所谓“好之者不如乐之者”。然而，在传统的教学中由于受设备条件的制约，课堂上总是摆脱不了一张嘴，一支粉笔，一块小黑板的模式，学生学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者。致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。多媒体教学却以其绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，为课堂教学创设了生动情境，带来了丰富的视听效果，激起了学生的学习兴趣，抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，充分亨受多媒体技术带來的新鲜和丰富。在多媒体教学环境下，教师首先可以创设情境，可以充分调动

4、情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我利用多媒体播放电视剧《水浒传》中的相关片段及插曲《好汉歌》导入新课，在教学时，学生的兴趣高涨起來了，在不知不觉中进入了怙:景之中，就感受到鲁智深色、香、味具全的三拳是惩恶扬善的豪侠之举。从而感受到鲁智深粗中有细的人物个性。使课堂教学收到事半功倍的效果。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入。学生的整个精神力量都受到了激发。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学

5、习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起來，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。2、运用多媒

6、体有利于丰富教学内容，扩大教学容量，拓宽信息传递渠道，便于对学生进行迁移阅读训练。语文课就是进行语言信息交流传导的过程这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要人面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量人、速度快、效果也更好。又如在教学鲁迅的《故乡》时，首先运用网络手段将鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位、本文的写作背景及故乡的照片等利用多媒体手段，呈现在学生的面前，使学生能对课文的思想内含、感受作者的情感等有一粗

7、略的了解；在分析课文第一部分时，再利用网络资源制作的课件，在电脑屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样一來，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学生的学习情绪由此高涨。教学信息量人，传播速度快是多媒体教学的特点之一，利用多媒体教学不仅信息量人，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易理解和掌握的知识一日了然地展现在学生面前。在语文教学中，我们可以