纸牌游戏,练手动脑教学设计(小学信息技术精品)

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1、纸牌游戏，练手动脑教材分析：本教材语言表述流畅、生动、活泼，教材图文并茂，重视教学过程与方法，将趣味性和教学性融为一体。在编写方式上以学生动手、动脑参与的游戏活动为主线，寓教于乐，寓教于游戏，使学牛在轻松、愉悦的氛围下掌握信息技术，提高动手能力，熟练鼠标的操作技能,充分体现了在教师引导下的学生口主学习，以科学的体例结构为基础将信息技术知识融会贯通，來促成学生知识与技能、情感态度与价值观等冃标的实现，符合此阶段学生的心理特点和认知水平，体现了先进的教育理念和教学设计思想。学生分析：按照《课程》安排，

2、三年级是学生接触计算机的零起点，而木课是学生接触计算机的第二课。但是这个班学生大多数都早已在家里接触了计算机，能对计算机做简单的操作，还有的同学时常玩一些网络小游戏，对鼠标的使用较为熟悉。因此，教材中安排的扫爾游戏对这个班的学牛来说偏于简单，在上节课的学习屮人部分学生就利川课前准备的时间做过了这个游戏，有学生要求换游戏。因此，我在广泛征求学纶意见的基础上选择了蜘蛛纸牌游戏，因为此游戏设置本身在难度上可以延仲拓展。这样便于因材施教，鼠标使用不够熟练的学生可以玩单色纸牌游戏，鼠标使用熟练的学生可以在单

3、色游戏的基础上练习双色英至四色纸牌游戏，从而使教学更具有针対性、有效性，在学生练习鼠标的同时，动手动脑的能力得到了大大地提高。教学设计：一、教学目标（一）知识与技能：让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。（二）过程与方法：通过教师讲解示范及学牛•游戏，使学牛•在玩中学计算机知识。（三）情感态度与价值观：培养学牛学习计算机的兴趣及动手动脑能力。二、教学重点（一）使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。（二）掌握纸牌的规则。三、教学难点（一）掌握纸牌的规则，熟练运用鼠标。（-）对策：加强操

4、作练习。四、教学准备计算机、网络及辅助教学软件。五、教学过程（一）引言导入学习使用计算机，我们必须首先学习熟练操作鼠标，今天这节课，我们通过玩纸牌游戏,练习对鼠标的操作。（二）新课教学1、启动纸牌游戏师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：单击“开始”一一选择“程序”——选择“游戏”——选择“蜘蛛纸牌”，就可以打开游戏界面。具体如下图：・wMiy■-Avw>i9HataeJT7ana»XHht・18-WlUeC"0/>Mtc>厶«rZ1•亠■・"・"■・》4««・*«4«•f>aU««・・♦*»

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6、纸牌分I•列排列。每列的顶牌正面朝上，其余的牌正面朝下。英余的牌叠放在玩牌区右下角。如下图：（3）玩法：要想赢得一局，必须按降序从K到A排列纸牌，将所冇纸牌从玩牌区移走。在按降序成功排列纸牌后，该列纸牌将从玩牌区飞走叠放在玩牌区左下角。如下图：在不能移动纸牌时，可以单击玩牌区底部的发牌叠‘Windows就会开始新-•轮发牌。不限制您一次仅移动一张牌。如果一串牌按顺序排列，则可以像对待一张牌一样移动它们。如下图：（4）计分：起始分数为500分.Windows从该分数中减去完成游戏的移动操作次数。然后

7、加上从玩牌区移走的牌串数乘以100o（5）提示与技巧查看提示：如果遇到闲难，可以按H或点击下图所在位置让Windows显示下一步应该移动的牌，这是学习该游戏的一个好方法。分数：500操作：0清除空间：快速清除列，然后开始构建新列。该操作将允许您构建最氏的串。如下:翻牌：通过清除列和翻开列中较深的牌來获得更多的牌。翻开的牌越多，可以移动的牌就越多，并且无法移动或被迫从发牌港发牌的机会也越少。不要阻止牌：应尽量避免将小牌放在前而有大牌的列后而，该操作会阻止它们移动，总到较小的牌被移开。3、重新开始师（

8、演示）：牌局重新开始的方法是——单击“游戏”窗口菜单条下的“重新开局”一栏，纸牌游戏重新开始。具休见下图：4、退出游戏师（讲解并演示）：可以用鼠标单击纸牌窗口中菜单条的“游戏”栏，将命令选单打开,再选择“退出”命令。如下图：。•：沁0（三）学生练习1、学生根据教师的讲解示范使用“附件”屮的“纸牌”游戏，进行游戏练习鼠标操作。2、教师随机指导，强调鼠标的使用方法。（四）学生交流心得（五）全课总结小小的鼠标，是我们进入计算机世界的钥匙，它像-•个魔术师，点到哪里哪里就会有不同的反应。在