6《怀念母亲》教授教化设计1份

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1、6《怀念母亲》教学设计教学目标1.能准确认读课文中生字词，并在语言环境中理解意思。2.有感情地朗读课文，理解课文的内容。3.揣摩重点语句，感受课文朴实的语言屮所含的复杂的思母与思国Z情。4.积累语言。教学重难点：感受作者对生身母亲的悔恨及浓浓的思念Z情。教学准备：关于课文重点句段和配乐朗诵的音乐等方面的课件。教学过程：一、听《母亲》，揭示课题（3分钟）课前板书：母亲听了这首深情的歌曲，你们一定有一些感悟，或许觉得温暖或甜蜜，那么带着此刻的感受，让我们轻轻的呼喊这个名字一-母亲，再来一次。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语來形容。（生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实的母亲。）我们每个孩子

2、对自己的母亲都有独特的爱，那么百岁老人季羡林的文章里，也对他的母亲冇一份独特的注释。板书：怀念。齐读课题。这就是今天我们要学的一篇文章，再读课题。简简单单的四个字，当它出现在百岁老人的笔下时，那是怎样的感受呢？请再读。轻轻的再来一次。二、初读课文，整体感知（7分钟）1、同学们都已经预习了，有没有发现这篇文章和以前学过的在结构上，有不一样的地方？发现了么？快速浏览看一看。2、请快速、自由、小声的读课文，把字读正确，把难读的句子读通顺，一边读一边还能想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。3、全班交流读书情况。过渡：我想，作为六年级的孩子，读完一篇课文以后呀，应该有自己的理解。那么，这篇课

3、文读完以后，哪些内容你还有印象？谁来说说，你知道了什么？预设：根据学生的回答涉及到“食不卜•咽、寝不安席、弃养、频來入梦”等词语，就随机理解意思，如果没涉及就放到理解课文环节中。课文内容师生-•起梳理，作者有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，，他对这两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。板书：生身母亲祖国母亲。4、齐读概括全文主要内容的第一段。随机指导阴读。小结过渡：终其一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说季先生的生身母亲。三、品读对生身母亲的爱(23分钟)(-)感悟“恨”字过渡：季羡林的生身母亲，她的家族姓赵，但因为生在那样一个特殊的年代,女性的地位是得不到尊

4、重的，所以，他的母亲终其一生没有口己的姓名，她从没读过一天书，不认识一个字。也因为这个原因，季羡林在他六岁那年，就离开父母，来到城里，寄养在他叔父家中。此后很多年，他们母了很少相见。就是这样一位生身母亲，那么，季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？1、指名读笫二段过渡：老师想请1位同学来读读课文的第二自然段。2、师生合作读过渡：老师觉得呢，课文读得越多，对课文内容就越熟悉，对吗？老师读一句，你们读一句，我们合作读。3、静心品读，把书读薄。过渡：很好，刚才咱们听同学读了1次，又合作读了一次，你有没有发现，这段话除去标点，153个字，但作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中,他最想说

5、的是哪个字？请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请把它勾出来。（学生读书，勾画。）静下心来，一字一句的读，读着读着，你会发现这个字蹦到你的眼前了。全班交流预设：学生的回答会多种多样，鼓励他们说出自己的观点并表扬。（这就是读书，读着读着，你会发现观点越来越多，还有什么字？）真了不起，同学们，读书读出了这么多不同的观点，我觉得（）都能理解，唯独“恨”字很费思量。（板书：恨）季羡林说的这个恨，恨得什么？为什么会恨呢？4、静心悟读，把书读厚八年的思念，当他们终于得以见面的吋侯，母亲的白发冇几许还能看到么？母亲的面容是怎样的，还能知道么？所以，此吋此刻，带着你的体会，再来读读这段话。（齐读）你

6、从“只”字听岀了什么？带着你的体会再读一遍。（2）在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。（恨母亲去得太早）是啊，对于一个正常人来说，40多岁的生命，实在太短太短，所以我恨得是什么？（上天）很上天对我的母亲不公平，让年纪轻轻的母亲早早地离开了人世，让勤劳善良的母亲只活了40多岁。（3）我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。那是什么样的愿望呢？补充资料二：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。——季羡林《赋得永久的悔》指名读读到这里，谁知道季老当时的愿望是什么？（学生冋答，）

7、指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作,还能冇机会实现自己的愿累吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。是呀，当作者即将大学毕业，即将冇能力赡养母亲的时候，母亲就永永远远地走了，这怎么不让作者难过、悔恨？带者这种感受一起读这段话。感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的