21世纪教育要面向社会注重实用

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1、21世纪教育要面向社会注重实用21世纪是一个信息化、全球化的知识时代，社会的深刻变化以惊人的速度改变着人们的学习、工作、交往和生活方式，很明显，学生所生活的世界发生了巨大的变化，这些变化对学生应具备的知识和技能提出了新要求。为了使学生具备时代变化所需要的能力，作为一名中学政治老师，我们必须主动变革，以适应社会发展对教育的要求。首先，应当明确认识学校教育变革的三个基本前捉。其一。社会的变化对劳动者的就业素质提出了新婆求。其二，应当促便教育为学生的生活相联系。因为信息技术的影响已渗透到口常生活的方方面面，当今的学生

2、已融入21壯纪的社交活动和生活方式。在这个复杂的数字化社会中。教育应从学生的学习出发.冇效地为他们的未來做准备，必须缩小学生现实生活和在校学习之间的差距，架起学生生活与学习的桥梁。其三，应当促使教冇反映人们是如何学习的。按照学习科学研究的最新成果设计教学.如学生总是带着已有的经验进入课堂的：为了发展探究能力.更为重耍的是，学校教育必须围绕〃21世纪教育的六个要素”来设计和实施教育教学改革：强调核心科目的学习、强调21世纪学习技能、运用21世纪的工具发展学习技能、融入21世纪情境的教学、21世纪的教学内容和利用2

3、1世纪的评价手段测量21世纪技能。当今，快速发展的信息化技术为我们更好开展教育工作提供了良好平台，我们要充分运用好这一有利平台，充分结合社会发展变化，面向21世纪，注重实用，切实让学生做到学有所需，学有所长。一、核心科冃的学习美国苦名教育家布鲁纳（J・Bruner）曾说.核心科目的学习能帮助学牛参与建构知识、获得知识的过程。在美国过去的20年。核心科H主要包括英语语言艺术、数学、综合理科和社会。在1983年《国家处于危机中：教冇改革势在必行》报告中，强调的核心学科是英语、数学、综合理科、社会、计算机编程（后來演

4、变为技术素养）。在2002年《不让一个孩子掉队》教育法案中，强调的核心科冃是英语、数学、综合理科、外语、公民、行政管理、经济学、艺术、历史和地理。核心科目的扩人反映了21世纪社会的需求。例如，在经济一体化情况下，外语、经济学和地理学被认为是“新基础”。在知识经济情况下.核心科冃为学生提供了更为广阔的发展空间。在2006年《美国竞争力计划》中特別强调了数学和科学教育。过去的20年，美国各州和学区通过开发学科内容标准來加强和重视核心科目，标准详细列出了学牛应该学的和能够做的，学校必须确保这些标准与评价相符。二、21

5、世纪学习技能21世纪学习技能主要包括信息与交流技能、思考与解决问题技能、人际交往与自我导向技能。1.信息与交流技能。⑴能以各种方式和媒介分析、存収、处理、综合、评估、创建信息，」E确认识和理解大众媒介的作用；⑵能在各种怙:境中理解、管理和创造有效的口头、书面与多媒体交流方式。2.思考与解决问题的技能。（1）能在理解的基础上进行合理推理、决策制定，理解系统中各部分之间的关联，⑵具有提出、分析和解决问题的能力，⑶能提出、实施和交流新的思想，理解并接纳别人的不同意见。3.人际交往与自我导向技能。（1）具有协调能力和领

6、导能力.适应不同的角色和责任,能有效地与人合作，有移悄能力，尊重不同观点，（2）能监控H我的理解程度和学习需要，利用适当的资源，善于迁移所学的知识和技能，（3）在家庭、工作场所和社区中能履行个人的义务，能随机应变，能设定和满足更高的标准和目标。冇一定的容忍力，（4）能从更大集体的利益出发承担白己的责任。在个人、工作场所和社区环境屮表现出符合道徳的行为。三、运用21世纪工具发展学习技能学校教育要培养学生善于运用21世纪的信息通讯技术工具來发展21世纪学习技能，亦即培养学生的信息与通讯技术素养。1.发展信息与交流技

7、能。善于运用通讯、信息加工与研究工具（如电子邮件、文字处理软件、群件、呈现工具、网页设计、网络搜索工具），以获取、处理、综合、评估、创建和交流信息。2.发展思考与问题解决技能。善于运用问题解决工具（如电子报表、决策支持和设计丄具）等，以应对复杂的环境，解决问题，进行批判性、创造性与系统性思考。3.发展人际交往与自我导向技能。善于运用个人发展与效能工具（e-1earning,时间管理，合作工具），以提高学习、工作效能和促进个人发展。四、融入21世纪情境的教学教育必须创设良好的学习坏境，加强与学生生活世界的联系，在

8、学生的生活和学习Z间架起桥梁。为此.教师可以通过如下方式为学生创设21世纪的教学情境：（1）使学习内容和学牛的住活相联系，（2）把现实带进课堂，（3）把学生带出课堂，（4）提供机会使学牛与学生之间、学生与教师之间、学生与其他有丰富实际学习经验的成人之间互相彩响、互相作用。教师可以从学生的生活、社交活动以及现代工作场所中获得启示或应用范例，以建构新的教学内容：可以请校外的专家来拓展课堂学