优化物理课堂结构提升学科核心素养

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1、优化物理课堂结构提升学科核心素养芜湖县陶辛中学杨文敬为期一周的北师人物理骨干教师高级研修已经结束。期间数场的头脑风尿让我们记忆犹新、获益匪浅：不仅聆听到当下最流行的物理核心素养Z理念，更深刻领悟到实验教学在物理教学中的地位之精髓；不仅体味到现代信息技术在物理教学中的有效运用Z魅力，更认同物理教师开展教学研究对自身素质提升Z理论。虽是不能对所冇言论和理念概况承受，但研修的两个主题却是雁过留声、根植于胸、萦绕于怀，这便是以彭梦华老师为首席的实验教学演示（包括鲍建中老师）和郭玉英教授的理念讲解（包括梁学军老师），而这两者所呈内容恰

2、恰交相辉映，相辅相成，止所谓“落霞与孤鸳齐飞，秋水共山天一色。”从教于北师大二附中的彭梦华老师在三十多年教学中不断改革创新，不断总结经验，在物理课堂教学、计算机辅助教学、物理实验教学、学生课外活动、尖子学生培养、物理高考和培养青年教师等方面成绩斐然。细研他的教学轨迹和成就，这一切源白于他对物理教学的真诚热爱和苦心钻研，源白于他对教学设计精心布丿』，也源白于他对业务的娴熟与干练。思忖他的成功，我觉得实验教学便是他育人的真谛和成功的基右了。他把物理教学演绎到至高的境地，也给我们带来了诸多的思考和启迪。启迪一：物理教学要一以贯之的

3、渗透实验教学彭梦华老师开篇的诫语便是“我们有的物理老师课堂教学方式着力于听、讲、背、做（题），教师不敢做、不愿做、不能做实验，哪怕是简单的演示实验。”他的话绝非妄言，我们也感同身受。正如鲍建中老师所言“走捷径冇可能登顶，但失去的是孩子成长最重要和关键的东西！这些关键包含以观察、猜想、质疑、推理、创造等等要素在内的科学素养；包扌舌交流与合作、责任与义务等等在内的情感素养；以及口我管理、道德与品质、法律与规则等等在内的道德素养。”简言之，缺少实验的物理教学是苍白的、贫瘠的、冇标无根的。彭老师的讲座和演示无疑给了我们当头棒喝，无疑

4、是醍醐灌顶。作为物理老师,我们首先要认清物理教学最起码的立足点是什么？理解实验教学对高效课堂建构的意义是什么？懂得真正能启动学生思维的核心措施在哪儿？这里首先谈的是意识，也就是物理老师要有起码的实验意识，这样才能开启学生想象的空间，才能开启成功的大门。彭梦华老师的言谈中很少有华丽的辞藻，炫丽的理念，他拥有的是堆积成山的实验器材以及用其搭建和铺设起来的成功之路。子曰：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。这种对学习“知Z”、“好之”、“乐之”的三种境界的高度概括，在彭梦华老师的教育思想中体现地淋漓尽致。由此叮鉴，我们普通的物

5、理教师要想越过高原期，建立高效课堂，必须从“知之”的地步演化成“好之”再进化成“乐之”的境界，演绎实验、创造实验、享受实验，应是我们教学生涯的主轴，唯此方能摆脱陈旧教学方式的桎梏，使课堂有效高效、生机盎然。实践证明，物理教学的名家们都是得益于此，中国是这样，国外也是这样；基础教育是这样，高等教育应该也是这样。启迪二：实验能力的提升不是天生的、而是逐步累积的让彭梦华老师津津乐道的是他的物理实验室摆满了门制的实验器材，多达几百种,这里印证了他成长的足迹。我想彭梦华老师不是天生就热衷于自制教具的，这些精美教具也不会是一蹴而就的，应

6、该是他在教学屮不断感悟、不断提炼、不断探究逐步完成的，是在休味到成功的快乐后亨受制作过程逐步积累的。这种枳累本身就是业务的逐步练达而成，它考验了教师的耐心和韧性，它是作者对事业执着与挚爱的写照。我更想说明的是，老师的不断积累也必然造就学生科学探究能力的不断提高。试想，当彭老师完成一件得意Z作向学生展示或者和学生一起探究时，那种共享Z乐怎能不打开学生的思维想象之门？怎能不会让学生科学探究之兴趣有极大的提升？彭老师在演示变压器原理时随手抓起一把口光灯置于其间，顿时满屋光彩、绚丽多姿，这种转换法所产生的视觉冲击无疑是对疑难最优的诠

7、释。但我想，这应该是彭老师数次类似实验积累，水到渠成的结果。积累是个好习惯，它使我们知识不断完善、技能不断娴熟、情感不断升华。我们在教学实际中往往应付了事，懒得动手，即便是动手了也是浅尝辄止，谈不上创造性的制作教具了，更遑论系列化、系统化地与学生共享实验教学的乐趣了。我们可能做不到彭老师那样的巧夺天工和韧性持久，但是，倘若我们能和学生一起从基木的实验做起，不折不扣甚至超值超量的完成各种已有的实验，让实验成为学生物理学习的重要部分，让学生対基本的实验操作技能了然于胸，也就不会在理化实验操作考试时蜻蜓点水、手忙脚乱了；也就不会遇

8、到题H稍难时就手足无措、茫然无知了。启迪三：难以阐述的物理概念突破捷径还是实验针对一些抽象概念的讲解，我们往往人费周章、磨破嘴皮，直落得“你不说我还算明白，你越讲我越糊涂”的尴尬境遇。彭梦华老师的实践告诉我们：必要时惜字如金！当然，这里要有相当的自信和担当。这个自信源于对问题的深度剖析；源