五上语文3古诗词三首

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1、5古诗词三首（以文带文、读写联动）第一课时课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的意境，体会诗人的情感。学习目标：1、有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。2、借助注释、查阅资料、边读边想象的方法理解两首古诗的意思，并用自C的话说出古诗的意思。3、体会作者的思乡之情，学习作者的表达方法任务评价：一、检测目标1的达成，采用交流性、表现性评价。1、引导学生通过个别读、齐读等方式，让学生读准确读出诗的节奏和韵味。2、学生自由背诗歌。3、通过个别背、齐背等方式检查背诵。4、通过同桌对该的方式检查默写。二、检测口标2的达成，采用交流性、表现性评价。1、引导学

2、生通过借助注释、查阅资料、边读边想象的方法讣学生理解两首古诗的大概意思。2、通过点拨启发，使学生说出古诗的意境。三、检测目标3的达成，采用交流性评价。通过全班交流的方式引导学生说一说诗歌表达的情感，诗歌的表达方法。学习过程：课前积累：《人日思归》1、生自由朗读。2、齐读。3、生自由背诵。4、镂空背i甬。一、导入：远离家乡的游子在静静的夜晚，尤其在月圆之枚，常常会勾起他们对家乡对亲人的思念！古往今来，许多诗人把这种思乡之情融进诗歌，成为千古绝唱!北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗。板书课题，齐读课题。强调“泊”的读音。二、出示学习口标：三、出示自学提示（

3、一）:结合文屮注音，用自己喜欢的方式熟读《泊船瓜洲》。1、指名读,正字音•尤其注意“一水间（jian）数（shti）重山、照我还（huan）"2、师范读，生标节奏。3、男女生赛读、分角色读，读岀诗的节奏、韵味.《泊船瓜洲》宋-王安石京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸,明月/何时/照我述o（达成目标一）四、出示自学提示（二）：1、口由阴读诗歌，用口己的话说说诗句的意思。预设：古今对比读：师：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山-生：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。师：春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。生：春风又绿

4、江南岸，明月何时照我还。“绿”字换词对比读：男生：春风又到江南岸，明月何时照我还。女生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。男生:春风又过江南岸，明月何时照我还。女生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。男生：春风又满江南岸，明月何时照我还。女生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。2、“绿”字还能换成哪些词？侄U、过、入、满……）你觉的“绿”字用的好在哪？（它不仅突出了江南美景的颜色美，述突出了江南的动态美层次美。）3、背诵诗歌。（达成口标二部分）五、总结学法：1、初读古诗，读出节奏。2、再读古诗，理解诗意。3、诵读古诗，体味情感。运用这种方法，自学《秋思》六、总结写法:这两首诗

5、写法上的不同之处有：《泊船瓜洲》采用了写景抒情的表达方法,《秋思》则采用了叙事抒情的方法。（目标三达成）七、作业设计：背诵《经典诵读》屮《春夜洛城闻笛》八、板书设计：泊船瓜洲秋思绿美景洛阳见秋风明月思乡家书意万重复恐说不尽临发又开封九、课后反思：第二课时课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。学习目标:1、有感情地朗读、背诵古诗词。2、借助注释、查阅资料。用口己的话说出词的意思。3、体会作者的思乡之情，学习作者的表达方法4、自由阅读《诗三首》，说一说这三首诗分别表达了作者什么样的情感。任务评价：一、检测目标1的达成，采用交流性、表现性评价。

6、1、引导学生通过个别读、齐读等方式，让学生读准确读出诗的节奏和韵味。2、学生自由背诗歌。3、通过个别背、齐背等方式检查背诵。4、通过同桌对该的方式检查默写。二、检测口标2的达成，采用交流性、表现性评价。1、引导学生通过借助注释、查阅资料、边读边想象的方法讣学生理解两首古诗的大概意思。2、通过点拨启发，使学生说出古诗的意境。三、检测口标3的达成，采用交流性评价。通过全班交流的方式引导学生说一说诗歌表达的情感，诗歌的表达方法。四、检测目标4的达成，采用交流性评价。通过全班交流和师生承接读等方式引导学生说说三首诗表达的情感。。学习过程：课前积累：《中秋夜》1、生自由朗读。2、

7、齐读。3、生自由背诵。4、镂空背诵。一、复习旧知导入新课。1、同学们，昨天我们学习了第5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。2、复习词的资料:词是诗的别体，是唐代兴起的一•种新的文学形式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛吋期。词又叫长短句，是配合乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），词大致口J分为三类:⑴小令；⑵中调；⑶长调。常见的词牌名冇：忆江南、渔歌子、沁园春、清平乐。师生承接读：师：词又叫什么？生：词又叫长短句。师：词一般分为哪两