《醉翁亭记》教学设计及反思

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1、《醉翁亭记》教学设计及反思2班葵花向日张伟玉设计理念：新课程标准指出：阅读要“在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境屮的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从屮获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品屮感人的情境和形象，能说出自己的体验”。学习目标：1.学习、积累木课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2.能借助注释和工具书理解文章的内容。3.了解作者生平及其创作背景，探究“醉翁”这一命名的由来，体会“醉”的内涵。4

2、.能有情韵地朗读课文。学习过程：教师活动及答案预设学生活动及问题质疑时间第一课时解题问：请同学们读标题，谈理解。（从结构上看，木题是偏止短语，中心词是“记”，修饰词是“醉翁亭”，意思是“游醉翁亭”行的记。类似的游记还有《小石潭记》）口由冋答4预设问题作者写《醉翁亭记》共用了几个自然段？分别写了哪些内容，流露了怎样的感情？给每个自然段标号，并带问题学习。1读课文初步感知内容预设字词有：1.读准下列字音：滁壑琅哪潺酿辄霏暝晦似偻洌肴簌酣弈觥筹翳2.字词解释：附材料3.难句翻译：附材料4.本文通过醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达T作者对美好山川的热爱和

3、与民同乐的情怀。1.•读：朗读，读出出不通处。（生字词、句，理解不了的地方标示出来。）2•二读：默读，结合注释理解不通处。（自己探究发现问题。）3.交流：生生交流和师生交流结合，解决共性问题。4.再读：初步感知课文内容。（概括丄旨）40第二课时理解内容探究题旨1、“醉翁亭”的由來？（板书：少——醉）2、“醉翁”的含义？3、作者是如何阐释“醉”的？（二段：四时之景不同，而乐亦无穷也。三段：苍颜白发颓然乎期间着，太守醉也。四段：醉能同其乐，醒能述以者，太守也。太守谓谁?庐菱欧阳修也。）（板书：乐：景、人）白由回答。15有情韵地朗读课文章法探究：附材料1.自由朗读

4、。2.表演朗读。15课练习1.滁州的地理特点？“环滁皆山也。”2.西南诸峰的特点？“林壑尤美”3.琅哪山的特点？"蔚然而深秀”4.亭的位置？“临于泉上”5.“来饮于此”中“此”指？醉翁亭6.口号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年乂最高7.朝暮景色的特点？“日出而林维开，云归而岩穴暝，晦明变化”“朝而往，暮而归，四时Z景不同”完成并交流&春夏秋冬景色？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”9.“乐亦无穷”的原因？10.描写傍晚情景的句了？"夕阳在山，人影散乱”11.理解木段衬托手法的运用：禽鸟之乐一一游人Z乐一一太守Z乐12.写醉与乐统一，点明主旨的句

5、子？“醉能同其乐”15《醉翁亭记》反思通过培训，我重新审视这节课，有以下反思：优点：能把关键的问题抛给学生，引导学生思考，从而帮助学生掌握解读文本的方法。女口：抓住标题发出三问「醉翁亭”的由来？为何称为''“醉翁”？作者如何阐释“醉”？这样学生在回答问题的同吋，体会了作者微妙而复杂的情感，并掌握了抓关键词句探究作者情感的方法。缺点：木节课因书写乱而导致板书没有美感，不能彰显教学的主题给学生留下深刻印象。朗读注重得不够。通过大量的诵读练习，学生可以逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的思想感情。朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象

6、、联想能力。如：《醉翁亭记》读来琅琅上口，娓娓动听，这与25个“而”字的运用也是分不开的。“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现岀來了。冇感情的朗读则能将学生带入那个情境，因对朗读重视不够，设置不多而导致学生对木文章法上的优点体会不深，也影响了对文章的理解。