《诊断学》教学大纲编写说明-长治医学院教务处

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1、《诊断学》教学大纲编写说明一、参照1996年6月纽约中华医学基金会，国际医学教育专门委员会制定“本科医学教育全球最低基本要求”及中南大学医学专业本科培养方案以及意识资格考核委员会编写的《医师资格考核人纲》而制定的《诊断学》教学人纲供临床七年制、临床五年制、口腔七年制、麻醉五年制、精神学诊断学教学用，儿科、预防、口腔、检验系等专业也可根据各专业教学的实际情况，供参考用。二、诊断学中的问诊、体格检查、化验检查、心电图检查为课堂教学讲授的重点内容,其它未列入教学大纲中的部分内容，供学牛自学参考。三、根据屮南人学“2005医学专业

2、相关课程及课程基本要求”中参考性学时范I韦I，设置诊断学总时数为120学时，体检诊断67学时，实验诊断37学时，心电图检查12学时，内镜检查4学时，其中课堂讲授60学吋，实验操作和临床见习60学时。《诊断学》教学大纲课程编号：22010011课程名称：诊断学(diagnostics)学分：5.5学分总学时：120理论学时：60实验(见习)学时：60先修课程要求：解剖学、生理学、病理学、病理生理学。适应专业：临床医学七年制临床医学五年制口腔医学七年制麻醉学五年制精神病学五年制。参考教材：1、张桂英《诊断学》高等教育出版社第一

3、版2004,122、陈文彬《诊断学》人民卫生出版社第六版2004,23、SwartzMH《TextbookofPhysicalDiagnosis》HistoryandExamination.2IK,ed.Philadelphia:W.B.SaundersCompany.1994一、课程在培养方案中的地位、目的和任务在诊断学教学过程中，应尽可能地多组织学生接触临床，参加实践，以达到理论联系实际的冃的。要注意引导学生努力学习和运用辩证唯物主义的观点、方法去认识问题、分析问题和解决问题。不断锻炼和提高独立思考、分析和解决问题的能

4、力。在本阶段的教学屮，通过专业理论学习与临床实践，使学生逐步掌握诊断疾病的基木理论、基木知识和基木技能,为进一步学习各临床课程及今后的研究工作打下基础。二、课程基本要求：1、课程理论与基本知识：(1)掌握常见症状的发牛机理和临床意义，并学会问诊的方法与技巧。(2)学握检体诊断的基木理论和基木方法，以及典型体征的发牛:机理与临床意义。(3)掌握实验诊断讲授内容的基木理论，临床意义和应用指征，并熟悉血液、尿液、粪便三项常用临床检验操作方法。(4)了解心电图各波图象产生的基本原理，初步掌握正常心电图的各波图形及各波的测量方法；并

5、了解心电图检査的临床应用及某些常见典型的界常心电图表现。（5）学会对各方面临床资料进行综合分析的方法，在教学过程中，逐步使学生具有独立编写完整的住院病历和提出初步诊断的能力。2、基本技能：（1）掌握病史询问及病历书写格式，重点询问现病史。（2）掌握一般状态检查的判断标准及名词术语。（3）掌握皮肤及淋巴结的检查内容及方法。（4）掌握视、触、叩、听诊的检查内容及方法。（5）掌握常见综合病征的特点及临床意义。（6）掌握血管检查的内容和方法，学握血压的测量方法，熟悉其正常值及临床意义。（7）掌握脊柱四肢检查的主要内容及方法。学握临

6、床常用浅反射及深反射的检查方法。（8）初步掌握正常心电图的各波图象，了解心电图的分析步骤及心电图各波段、波形测量方法，写出正常心电图的正式报告。三、课程学时分配物理诊断部分内容总学时理论学吋实验（见习）学吋备注绪论110常见症状880问诊413一般状态检查523头颈部检查211肺部检查1046心脏检查1266血管检查422腹部检査633脊柱、四肢检查422神经检查211病历与诊断方法936心电图检查1266内镜检查440实验诊断部分血液检查1046骨髄细胞学检杏523止血与凝血障碍检查523丿呆液检查，肾功能检查633肝功

7、能检査523粪便检查110脑脊液及浆膜腔液检杳523总计：1206060四、考核：1、考核方式：理论考核（笔试）、实验操作、体格检查考核、平时考核。2、成绩构成：平吋成绩10%,实验操作、体格检查考核20%,理论考核70%。五、课程基本内容：物理诊断学部分绪论（一）目的要求：阐述诊断学是应用问诊、体格检查、化验室检查及器械检查等方法，进行调查研究，达到正确认识健康少疾病的一门课程。学习本课程，必须以辩证唯物主义的观点为指导，努力学习，牢固掌握棊础理论、棊本知识和基本技能。发扬“救死扶伤，实行革命的人道主义”的精神，全心全意

8、为人民服务。（二）教学时数：1学吋（三）教学内容：1、学习诊断学的指导思想。2、诊断学在临床医学中的地位与作用。3、祖国医学对诊断学的贡献。4、诊断学的基木内容:常见症状、问诊、体格检杳、化验室检杏、心电图检杳、病历编写与诊断思维方法，并概要介绍诊断方法的新进展。5、学习诊断学的方法和要求。（四）教学方