语文人教版六年级上册老人和海鸥

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1、《老人与海鸥》第一课时陈慧萍教学目标：1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。2．读通课文，了解课文主要内容。3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学重点：了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学安排：2课时教学过程：一、导入新课，揭示课题在冯骥才的《珍珠鸟》一课中，我们学到了人和动物之间是可以互相信任的，信赖，往往创造出美好的境

2、界。那么从今天开始，我们学习的第七单元也是描写动物的感人故事。首先，我们将一起走进昆明翠湖，走进发生在二十年前的一个真实、平凡而又震撼人心的故事。一起读（板书课题，齐读课题）二、初读课文，了解大意。1.自学课文。请同学们打开课本，带着以下要求轻声快速读课文。（出示要求）①读准生字，读通课文②想一想课文主要讲了哪两个场景。课文写了一个什么故事？2.检查自学情况。（1）检查字词情况读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？撮嘴呼唤    翻飞盘旋抑扬顿挫    扇动翅膀亲昵说话    肃立不动啧啧称赞    白色旋涡指名分别读这两组词，并随机正

3、音：撮扇（shān）旋（xuán）（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂  送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们打开课本，快速浏览课文，找到你最意想不到的句子读读。（集体出示）质疑：读着你找的句子，你有什么疑惑？其实书上有一句话概括地告诉了我们答案，谁能用最快的速度找到？十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。那现在你知道课文主要描写了一个什么故事？三、深入研读，体会情感1．自读1－12自然段，找重点句段。过渡：同学们很会读书，一眼就找准了句子，可光这样一句就显得单薄了

4、，作者还用了大量的笔墨来描写老人对海鸥就像亲人一样，就让我们跟随作者快速默读课文的1到12自然段，细细品味作者是怎样把这种情感写具体写生动的，把你感受最深的地方用“————”划出来，读一读，想一想，也可以在边上写下你的感受。2学生交流，老师点拨。预设段落一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（1）这是什么描写？“褪”是一个典型的形声字，根据这个特点，你能说说“褪色”是什么意思吗？（2）既然有这么多词可以换，这里为什么一连用三个“褪色”？（引导学生体会老人的节俭）（3）老师在课前查

5、到了这位老人的资料，我请一位同学来读读：（出示补充内容）（4）请你再次对课文中的老人样子说说看法。再来读读这句话。（5）师小结：就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，宁可背着褪色的布包，宁可用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我——（生读）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。预设段落二：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片

6、翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）这一段主要写什么？抓住什么来写，请你圈一圈，从这些动词中你感受到什么？（2）而海鸥呢？“应声而来、扫”说明什么？（3）小结：这一细节描写说明老人的动作十分娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！（4）想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。运用比喻的修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，海鸥有节奏地翻飞着雪白翅膀的场面就像一

7、幅灵动的画，更像一首美妙的歌。（5）师小结：多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子——十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。预设段落三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（1）.读读这句话，你知道了什么？（2）.是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护

8、。请你亲昵地呼唤一下海鸥，可同学们读的和作者写的有一点不同，你发现了什么？是呀，老人哪里是叫，哪里是呼唤，其实是在抑扬顿挫地唱这歌呀，每一个名字都是一首歌，你能感受老人怎样的心情？请你带着这种心情来读一读。