语文人教版六年级上册《老人与海鸥》

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1、《老人与海鸥》教学设计榆林高新第一小学王莉　教学目标　　1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。　　课前准备：　　1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。　　一、学习导读，明确要求　　1.学生自读单元导读部分。　　2.指名说说本组课

2、文的主题是什么，我们的学习目的是什么。　　二、启发谈话，引发质疑　　1.同学们，你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的?　　2.出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥?　　3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。　　4.说说读了这个课题，你想了解些什么?(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)　　5.好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁?课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况?　　6.请

3、同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的词语，作上记号，可以和同桌一起交流。　　三、检查效果，整体感知　　1.谁来说说课文有几段?数清楚了吗?　　2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。　　3.通过读书，你弄懂了哪些内容?　　4.还有哪些疑问呢?　　5.请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，你会选择一个什么词?(如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。　　6.理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?　　7.是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。　　8

4、.下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?　　9.抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。　　10.请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。　　11.好了，我看同学们的表情，就知道你们读进去了，批画的这些句子，我们下节课将详细地解决。　　12.这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界。　　四、作业：　　书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。　　第

5、二课时　　一、品读课文，感悟深情(老人对海鸥的爱)　　1.同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。　　2.请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人?勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。　　3.抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。　　老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。　　1.师：这位同学划的是老

6、人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?　　(生抓住几个动词说)　　2.师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?　　生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。　　3.师：老人喂海鸥为什么时快时慢?　　(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)　　4.师：多有意思啊!表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实　　上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。　　海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生①读)　　海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。(生②读)　　海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能

7、这样来读读。(生③读)　　5.师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么?听到了什么?　　(海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。)　　6.师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。(合作读)