语文人教版六年级上册老人与海鸥

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1、21、老人与海鸥一、教学目标：1．学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。2．通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。二、教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。三、教学过程（一）、视频导入1、同学们喜欢小动物吗？喜欢什么样的小动物？（生答）知道吗，人和动物之间相处久了，也会产生一个个感人至深的故事。2、下面请大家观看一个视频。我想大家看了这个视频是不是有感受要和大家分享呢？（看来动物和人一样也有自己的情感，这是一个个最真实的画面，背后也是一个个最令人感动的故事。）3、学生谈观视

2、频感受。过渡：那么在我们身边也有这样一个真实的故事。就是发生在昆明的翠湖旁被人们熟悉的称为“海鸥老人”吴庆恒老人和海鸥的故事。上节课我们初步学习了这篇文章，这节课让我们去深入了解老人与海鸥之间又有怎样的动人故事呢。（请同学们跟老师一起板书：21、老人与海鸥，齐读课题一遍）（二）、由词引句，体会老人对海鸥的情感。1.请同学们打开课本，大声的朗读课文，说一说课文讲了一个怎样的真实故事。（两个学生说。评价：）“老师把两位同学的叙述总结到白板上了，但是少了几处词语，谁来帮老师填一填？”PPT：填空：多媒体出示课文内容填空：每逢冬季来临，一位老人都到翠湖拿着食物（喂食）海鸥，（呼唤）海鸥，

3、与海鸥亲切的（交谈）。十多年来、老人与海鸥结下了深厚的友谊。老人去世后，海鸥为老人（送行）的感人故事。2、同学们填的非常正确，老师把这些词语精写到黑板上。3、通过文中的词语我们发现了什么？（动词）可别小看这些词语，它们表现出来的是一个个场景。（PPT播放图片）一篇好的文章都是通过准确、精妙的词语来构成的，通过关键的词语来表达真实的情感的。4、下面就请同学们关注重点描写老人的(1—13)自然段，通过我们总结出来的关键字，找出相关语句，体会老人的哪些做法感动了你？并在旁边批注令你感动的原因。5、学生谈感受预设一：多媒体课件出示“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，

4、连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟（听不清烟的名字），出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干的吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料（听不清这个词语）。1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2．理解“十多年了”，

5、一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。预设二：多媒体课件出示　“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？2．创设情境朗读。3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。预设三：多媒体课件出示“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”（多媒体课件出示相关照片，创设情境）1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们

6、”，令人“意想不到”。预设四：多媒体课件出示预设四“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2．指导读好拟声词“啧啧”。3、配乐朗读，读出情感。“从同学们的语言中，老师感受到老人对海鸥的爱是真诚的、是无私的。”（三）、具体理解海鸥对老人的情感。1、师配乐朗读音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做

7、最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一起读    生读：多媒体出示（就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一