《说与做——记闻一多先生言行片段》说课稿

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1、《说和做一一记闻一多先生言行片段》说课稿大石初中舒佳南一、说教材1.第一单元所选的题材均和历史人物有关。单元提示“感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求”。闻一多先生是诗人、学者、民主斗士，他非凡伟大的精神和品质，对学生们有着榜样的力2.单元提示指出，“本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。3.课文简介：本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，他是“做了就说”的，这

2、两种截然不同的态度其实有一个精神核心一一爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。二、教学目标：（一）知识与技能：1、了解闻一多先生的生平事迹；学习并积累木文中凝练典雅的词语；整体把握严谨的结构。（二）过程与方法：1、培养学生自主合作探究性的学习方式。2、品味生动形象语言。（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。三、教学难点：教学重点：感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻…多先生的形像。教学难点：把握闻一多先生的品格和精神

3、。了解课文的写法。四、说教法（一）教学方法：结合新课标，我采用使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。（-）这篇文章的写作思路相对清晰，因此我认为训练学牛•理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对…篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。（三）基于字词的辨析进行归纳引中，进而对全文进行整体的把握，再回到精读语段对字词句的品析上，深入感悟人物的形象，最后以临堂写作训练学生的想象力，再次加深对人物的理解感悟。（三）课时安排：二课时。五、说学

4、法根据新课标要求，结合学生心理特点和认知情况，本节课我在教法上以教师引导为主，努力创设情境，提岀疑难，引导学生发现问题,解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作探讨，敢于质疑，不断提高他们的思维能力，发展他们的智力。教学吋应充分利用资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。六、活动设计在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的：1、走近闻一多主要通过课件，图片的展示补充闻一多的生平事迹以及臧克家与闻一多之间的友谊。2、了解闻一多学

5、生的活动主耍是朗读课文及效果评价；整体分段；寻找词语并进行分类归纳，进而到段落，到全篇结构的把握。3、理解闻一多，由浅入深分析人物形象。由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节：第一步：从课外了解闻一多。第二步：从整体的角度了解闻一多。我在整体感知这一块，先从字词分类归纳到概括事件，再由事件寻找连接这些事件的关键句，由关键句的分析到整体结构的分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。第三步，从文章的词句深入体会人物

6、思想晶格。紧接着，再重点抓住第三自然段进行精读，品析重点词语、句子,分析细节的描写，进而发现人物的形象特征。到此，作为学者的闻一多的形象大致轮廓学生已了然于心。第四步，用随堂写作来加深学生对形象的理解和感悟。设置一个情境，让学生添加想象作为学者的闻一多深夜读书研究的情景，不仅训练了写作能力，对新学词语的把握运用能力，而且培养训练了学生的想象力，加深了对作品人物形象更深层次的理解和感悟，可谓一举多得。