20以内进位加法(窗口3)

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1、《20以内进位加法（信息窗口3）》目标叙写课标要求：知识技能:结合具体情境，体会加法的意义，掌握20以内进位加法的运算技能，能运用数的运算解决生活中的简单问题。数学思考：会独立思考问题,表达自己的想法。问题解决:体验与他人合作交流解决问题的过程；尝试回顾解决问题的过程。情感态度:感受数学与生活有密切联系。课标解读：第一分句的行为动词“掌握”，是描述结果目标的行为动词，也就是要求在理解的基础上，把对象用于新的情境。核心词“运算技能”，这里7、6加儿进位加法的运算。“结合具体情境“要求给学生提供大量的素材，让学生对这

2、些素材进行分析、比较，获取感性认识。第二分句屮的行为动词“能”,也是在理解的基础上，把对象用于新的情境。由此看來,课标对这部分知识要求综合起來:那就是要求学生在理解加法的意义和7、6加几的进位加法算理的基础上，将对象用于新的情境。教材分析：用活情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。教学时，教师不要静止的“观察”，机械的“问答”，要活用情境图。如本窗口“投沙包比赛”可组织学生模拟活动，亲身经历。情境图中的问题。与信息窗1不同的是，这次的问题由学生提出，其问题具有两个特点：一是问题的必要性极强，生活味很浓，有呼Z

3、欲出Z感，投沙包比赛必然涉及一个谁赢了的问题。二是问题只是指明了研究的方向，并不与计算发生直接关系，解决问题时要将“谁赢了”分解到每个同学身上。把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。把刚刚学习的新知识马上投入到下一个情境中的问题解决中去，把解决问题与知识学习融合在同…过程Z中,如：信息窗口3中7、6的进位加法是在前面9、8进位加法学习掌握的基础上，运用其和似的方法学习的。学情分析：经过前面两个窗口的学习，学生已经初步掌握了9、8进位加法的运算技能，知道了加法的意义，通过课前小测试，会算出7、6进位

4、加法的孩子占全班的83.6%,能说出算理的60.4%,不会的占18%,说明学生通过前面的学习，能运用9、8的进位加法的运算技能灵活运用到7、6的进位加法中去。教学目标：1.结合具体情境和9、8进位加法的运算技能进一步理解加法的含义，掌握7、6加几以及几加7、6的20以内进位加法“凑十法”的口算方法，能正确的口算。2•通过观察，操作活动，探索7、6加儿20以内进位加法的计算过程，在老师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法。通过算法多样化，优化算法。3.能结合具体情境解决简单的实际问题，感受生活中有数学。教学重点

5、：能正确理解7、6加几以及几加7、6的20以内进位加法的算理，学会用“凑十法”计算20以内的进位加法。会用加法解决简单的实际问题。教学难点：能正确理解7、6加几以及几加7、6的20以内进位加法的算理，学会用“凑十法”计算20以内的进位加法。宋村完小于春华