20以内的进位加法

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1、20以内的进位加法　　教学目标：　　1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。　　3.培养学生合作学习和用数学的意识。　　教学重难点：理解凑十法的思维过程。　　教具准备：小棒18根。　　学具准备：每人准备小棒18根。　　教学过程：　　一、教学例1：　　

2、1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。　　教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？　　（让学生自己看图互相说一说）　　2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒？　　师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。　　（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）　　学生可能出现三种算法：　　（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。　　（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。　　（3）凑十法：把外面的一盒

3、饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？　　3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。　　提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）　　师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。　　教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。　　教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成

4、了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？　　根据学生的回答教师板书如下：　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？　　4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。　　师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）　　师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？　　学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。

5、对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。　　二、练习反馈：　　1.圈一圈，算一算。（做一做第1题）　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。　　2.看图列式。（做一做第2题）　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。　　3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？　　学生每说一个算式，就让学生说出得数。　　三、课堂小结：　　今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）　　教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。　　四、课堂作业。（做一做第3题

6、）　　学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。　　板书设计：　　教学小记：　　第二课时：8、7、6加几　　教学内容：书103－104页8、7、6加几　　教学目标：　　1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。　　3、培养学生合作学习和数学应用的意识。　　教学重、难点：　　自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能

7、力。　　教学具准备：图、小棒、卡片　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、创设情景，导入新课：　　星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？　　小组合作讨论。　　小组汇报交流。　　数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）　　教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？　　二、动手操作，自我感悟，探求新

8、知：　　1、学生回答后教　　师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板8+5。　　2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。　　小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很