全面提高学生的语文素养[整理]

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1、语文素养大家谈“全面提高学生的语文素养”是新课程标准的重要基木理念之一，请您结合自己的语文教学实践，简要论述：1、认为小学生的语文素养应包含哪些内容？您我认为淫生的语文素养应培育淫生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，，学习语文知识，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。2、您在教学实践中，在提高学

2、生语文素养方面采取了哪些措施?首先走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。A课前，注重搜集，整合信息。“良好的开端等于成功了一半”，因此，课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际上就是让学生在搜集的过程中，了解文章的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟文章所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到进一步培养。B开课，创设情境，激趣生情。开课吋，通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域，激发学生学习的兴趣，并凭借情景，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机

3、地结合起来，从而促进学生的全而发展。导入新课的目的在于让淫生初步感知课文内容，激发淫生淫习的欲望，产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，要注重它在一节课屮的重要作用：在悠扬、熟悉的《长江之歌》音乐声屮，我开始了语文课的学习，让学生在这首歌的背景音乐下，畅谈自己对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，因为没有固定答案，为学生创设了一种入文入景的情境，学生兴趣高昂，为后来的学习打下了良好的基础。C行课，环环相扣加深理解。（1）引导质疑，激活思维。我在

4、执教《最佳路径》一课时，板书课题之后就引导学生质疑：读了课题你有哪些疑问？学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：那是一条怎样的路？他又冇着怎样的故事？然后让学生围绕自己捉出的问题去读书，找答案，从而理解了文章内容。（2）文木对话，读屮焙情。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓”。《课程标准》总廿标要求学生“学会运用多种阅读方法”。在教学中，读应该是有层次的，是循序渐进的：练读——读通顺一—读懂——冇感情读，最后由读变成说，1仏冃要用心说，让学生在与文本的每一次对话的

5、时候都有所收获，使毎一次阅读都能及时有效。在读的过程中，不要刻意地指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心地朗读课文后，由文章的语言内化为自己的理解，自己的话，这样才能与文本更为贴近，理解课文的中心，感悟文章的思想感情也就潜移默化地进入与孩了的心间了。（3）想象入手，入文入境。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑屮形成一幅生动形彖的

6、師而，再引导学生把自己当成作品屮的人物，设身处地去思考，在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会了情感，得到了熏陶

7、，受到了感染；又通过朗读，进i步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点，会收到意想不到的好效果。D课后，拓展思路，学为所用。（1）学为所用，读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只冇在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。《谁说没有规则》这首诗浅显易懂，诗歌四个小节，结构相同，语言贴近学生牛活，便于学生模仿创作，让学生学习创作诗歌，可以理解现代诗不收字数和押韵的局限，口由表达的特点。学生结合口己的生活实际写出了不少需要遵守规则的好诗句：“谁说没冇规则？明明白

8、白写着：此处禁止吸烟，可他却在吞云吐雾。问他为什么？他却振振有词：我愿意，不用你管！”……一篇篇饶有怎趣的诗歌便应运而生。（2）开展实践活动，提供展示平台。语文课程应致力于学生语文索养的整体形成与发展，应着重培养学生的语文实践能力。《纪念口》这一开放单元就为学生捉供了很好地展示平台。学生以小组为单位，首先确定自己准备调查的纪念日，制定好活动计划，然后进行小组分工：搜集资料、撰写调查报告、准备节目等，最后进行活动展示。在这一实践活动屮，每一个孩子都积极参与到其屮，到图书馆、互联网查找资料，对家长、邻居进

9、行访问调查，编写儿歌，绘制图片等,最好每个组的孩了都在全班进行了汇报：翔实的资料介绍、芦情并茂的朗诵、悠扬的歌声、精彩的小品……课堂上不时传来阵阵掌声。孩子们在这一活动屮增长了知识，拓宽了视野，能力自然也得到了锻炼。其次，走出教材，让学牛扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。A从课内來说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和木次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，教师也可捉供相关的信息材料，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践