【精品】10年学前教育诊断与咨询

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1、《学前教育诊断与咨询》09年复习题第一章教育诊断与咨询的基木原理1.什么是学前教育诊断与咨询？1学前教育诊断与咨询是借鉴医学诊断学、教育病理学及心理咨询学等学科的一般原理的基础上，研究学前教育机构中的各种教育病理现象，并据此作岀判断与鉴定，制定教育策略，提供教育帮助的一门尚在起步的新兴学科。2.什么是学前教育评价？2什么是学前教冇诊断？学前教育评价是在鮫全面的、一般性的教育测量与评估，重点在于对事物的价值的判断。3.学前教育诊断有什么的特性？2学前教育诊断的特性冇：1）教育性，2）求因性，3）客观性，4）个别性4.什么是学前教育咨询？3学前教冇

2、咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作屮的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。5•学前教育诊断的主要功能是什么？5学前教育诊断的主要功能是：1）收集來访者的基础资料；2）确定咨询对象的类别；3）明确问题岀现的背景和条件；4）把握问题的实质；11.学前教育咨询的主要功能是什么？5学而教育咨询的主耍功能是：1）帮助来访者梳理问题所在，认识问题症结；2）咨询者和来访者共同确定教育需要；3）提供教育行为策略，帮助來访者白我改进。12.学前教育咨询的主要原则有哪些？

3、学询教育咨询的主要原则有：1）咨访结合的原则；2）综合原则；3）灵活原则；4）保密原则；5）尊重原则22211.学前教育诊断的基本过程是什么？8学询教育诊断的基木过程是：1）全而诊查2）筛选补充；3）问题探索4）症结判断15.学前教育咨询过程中咨访关系终止的主要原因有几种情况？13学前教育咨询过程屮咨访关系的终止有以下儿种情况：1）咨访双方都觉得所有咨询的目标都已达到，是理想的结果；2）咨询冃标未达成，由咨询者主动提出终止咨访关系。3）来访者提前终止咨访关系（来访着感到没有所期待的收获或來访著觉得自己没有能力将预设的方案加以实施。）16.学询教

4、育诊断与咨询中要注意的问题？161）不要轻易打断来访者的谈话；2）不要过早地对来访着进行褒贬；3）不要过早地解释。17.学前教育诊断与咨询者应该有怎样的基本素养？4518.学前教育诊断的主要目的是什么？1第二章学前课程方案的诊断与咨询1•什么是学询课程方案？17学前课程方案是指学前课程在实施前的书血表达形式。它包括学前课程的基本理念、1=1标、内容极其组织、基本活动形式和程序，评价的途径和方法等方面的内容。2•学前课程方案诊断与咨询的基本步骤是什么？18学前课程方案诊断与咨询的基本步骤是：1）寻找学前课程方案的整体文本；在寻找学前课程方案的整体

5、文本时要注意：抓住学前课程的基木要素如：学前课程目标、内容、实施进程等方面，避免学前课程要素的遗漏。寻找学前课程的基木文献;注意发现一些尚未文木化的材料，其屮可能蕴含了重要的学前课程要素和课程运行状态。2）研读学前课程方案：尽可能全而阅读相关的课程材料，避免以点代面、以偏概全；应以联系实际的观点看待各种学前课程材料,避免学前课程方案屮各要素Z间的割裂和忽视学前课程材料间的联系。要坚持基本的法规、政策和幼儿教育基本理论指导，从幼儿园的现状和水平出发，研读学前课程方案文本。3）通过多种方式理解学询课程方案。在理解学前课程方案时要注意：有针对■性，要

6、从多个角度收集相关信息，要注意比较不同来源信息的差异极其成因；4）参考一些与方案有关的文献。学前课程方案或多或少有一定的理论支撑，尤其是园本课程更冇鲜明的理论指向。要了解一个学前课程方案就必须了解和理解与这个课程方案相关的课程理论族础，了解学询课程方案设计者对相关理论的发展和创新，或误解或歪曲。有助于深入把握学询课程方案。3.学前课程方案诊断的基本内容是什么？20学前课程方案的诊断的基本内容有:1）学前课程理念。20学前课程理念是学前课程的指针，是学前课程特质的关键影响因索，也是学前课程方案展开的引导因素。对•课程理念的诊断与咨询主要有以下儿个

7、方血：学前课程理念的有与无；学前课程理念的清晰与模糊；学询课程理念的一致与才盾；学询课程理念的正确与错误；学询课程理念下移与停滞；学询课程理念的体现与扭曲。2）学前课程目标。23对学前课程冃标的诊断与咨询从以下几方面考虑：学前课程冃标的有无与全缺；学前课程目标的可能与不可能；学前课程目标的全指向与多指向；学前课程目标的必要与不必要；学前课程目标的增加与遗漏。3）学前课程内容。26学前课程内容是根据学前课程目标和现实的教育资源加以选择的各类活动内容，也是一些幼儿经过努力有可能获得的经验。对学前课程内容的诊断少咨询从以下进行：学前课程内容LFI标的

8、一致为不一致；学前课程内容的经验化与非经验化；学前课程内容的确定与不确定；学前课程内容的平衡与不平衡；学前课程内容的生活化与非生活化。4）学前课程结构