《蜀相》教案1(中职教育)

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1、《蜀相》教案教学目标掌握诗歌诵读的基本方法。了解诗歌常见的衣现手法。多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学重点了解诗歌创作的吋代廿景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。把握诗歌的景打情，感受品味诗歌的意境。教学方法反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感惜，感知诗歌的声韵美。充分调动学牛的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的

2、语句或诗歌的特点。教学设想三听三读，层层深入地把握诵读；读小有品，以品带读，品读结合。课时安排1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲,带出唐朝乐队,说《梦回唐朝》,介绍大唐盛世和写作背景,明确教学任务。同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张悄绪）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。所以老师很窘欢唐朝乐队的歌。唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。老师最喜欢他们的成名Illi《梦回唐朝》。喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首

3、歌总能将我带冋大唐盛世。大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满H信，民族的H信心、H豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国势Z强盛，气象Z恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到I比界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。然而,遗憾的是，大唐盛世只维持了翹煎的五十年。在安史Z乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了tl益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿佛一下子从

4、天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为己任，有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。2、《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重耍的。古人云，读书百遍，其意口现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高口己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的主要任务

5、就是从基调、感情、格律三方而来学习古诗的诵读。二、了解诗歌基调，初步把握诵读。1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗屮抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感悄•基调吗？）明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快述是读得慢，是读得激昂述是

6、读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，述是读得如“幽咽泉流冰下难”？要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。3、请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。4、学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。三、了解诗歌格律，把握诗句节扌"，再次诵读。1、刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗旬屮的停顿。停顿在诵读时是非常重要的，古诗屮的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位

7、相当于一个双音词或词纟R,音乐节奏和意义单位基木上是一致的。七言句的节拍有两种方式：XX—XX—XX—X和XX—XX—X—XX。2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节扌门。3、诵读指导：耍读准节拍，诵读时侮拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。4、再放诗歌录音，同学们跟读。5、学法指导二：耍懂点格律，读准节扌门。四、具休分析诗句的感情，根据感悄深入把握诗歌的诵读。（一）分析颈联、尾联，具体把握感悄利诵读。1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起来分

8、析诗歌屮最重要的内容——感情,并据此更深一步的来把握诗歌的诵读。2、诗歌中最能表现出诗人感怙:的是哪些诗句？是前半首述是后半首？明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？明确：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五