《蜀相》教案2

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1、《蜀相》教案2教学目标 1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。  2、 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。3、感受诗人忧国忧民的博大情怀，并培养学生强烈的爱国主义感情。 教学重点1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。教学方法  1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。  3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学时间一课时教学过程 一、导

2、入新课：同学们有没有听过刘备三顾茅庐的故事呢？讲的是刘备三顾茅庐登门拜访，请诸葛亮出山辅佐自已打天下的事。       汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到襄阳古隆中（今襄樊市西）去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意

3、思。 过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。当他们到诸葛亮家前，已经是中午，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。《三国演义》把刘备三次亲自请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。 听了这个故事，同学们有什么感想呢？1、有目标就要坚持不懈2、遇到困难是退缩还是求助他

4、人想办法一起解决3、一个人要有才能、有本事，才能得到赏识。诸葛亮在出山前就很有名了，所以刘备才会慕名去请他。所以呢，我们也是一样，不管是学知识，还是学技能本领，都要脚踏实地的去学，必须有一技之长，才能在这个社会上立足，不被淘汰。 那今天我们学的这篇古诗就和故事中的主人翁有关，请大家打开书本第4课。师：之前大家学过李白的诗吗？那李白的诗具有什么风格呢？生：浪漫主义风格。今天，我们将要学习的是一位生活在唐朝由盛转衰时期的现实主义诗人——杜甫的七言律诗板书：《蜀相》杜甫二、介绍作者 杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正

5、好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他的作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。今天我们将要学习的《蜀相》是安史之乱期间作者在成都时所写。三、全班朗读，整体感悟《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养有很大的帮助。现在大家先听老师读一遍，然后大家一起朗读。1、师：刚才我

6、们一起读过，大家感受一下，作者在这首诗中抒发了一种怎样的情感？明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。2、师：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢？是读得激昂还是读得低沉？明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，还要注意到诗句中的停顿。（师示范）3、那我们再请一个学生朗读全诗。 （点评）刚才，我们诵读了诗歌，并且了解了诗歌的基调，接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容——感情。四、分析诗歌1、这首诗的题目叫《蜀相》，指的是谁？    ——诸葛亮 ，字孔明，人称卧龙。公元221年，刘备

7、在成都称帝，国号蜀，任命诸葛亮为丞相，题目《蜀相》写的就是诸葛亮。2、那诸葛亮是什么时期的人物呢？——三国时期著名的政治家和军事家。3、有谁了解诸葛亮的一些事迹，大家分享一下？空城计、草船借箭、火烧赤壁他曾经为刘备制定了一系列统一天下的方针、策略，辅佐刘备振兴汉室，建立了蜀汉政权，形成了与曹魏、孙吴三足鼎立的局面。刘备去世后，诸葛亮又辅佐他的儿子刘禅，多次出师北伐中原，因身心交瘁，积劳成疾，最后死于军中，实现了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的铿锵誓言，赢得了后世人们的景仰和推崇。 4、那作者写的是诸葛亮，是一个过世的人，大家想想这应该属于什么诗

8、？是山水田园诗、边塞诗，还是送别诗、怀古诗？——怀古诗5、这首诗是怀古诗，既有写景，又有叙事，哪部份是写景？哪部份是叙事？——前四句。诗的前两联主要写祠堂从外到内的景色，寄托了诗人无限心事；后