让学生把话“泻”出来——小学低段有效写话教学的案例研究话教学的案例研究

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1、让学生把话“泻”出来——小学低段有效写话教学的案例研究【摘要】新课程背景下的写话教学给老师留下了很犬的自由创造空间，但如果把握不当，就会岀现“指导过细”和“不管不顾”两种极端。再加上低年级孩子识字量少、生活阅历浅及心理还很不成熟等原因，学生的写话状况不容乐观。本文从低年级写话现状谈起，分析成因，并以写话教学为着眼点，抓住课堂这一主阵地，以教学案例的形式进行研究，探讨不同类型的写话教学方式，从兴趣入手，潜移默化地渗透写话方法，归纳出有效写话教学的指导策略，并构建低段写话序列目标，让写话教学有趣、有序、有法、有效。关键词：有效写话教学序列目标看图写话读写结合

2、绘本写话—'研究的背景和意义(-)研究缘起1.说话滔滔不绝，写话眉头紧锁一一谈现状记得有一次家访，一位妈妈和我交流孩子完成看图写话作业的情况：“我们女儿从小就对故事感兴趣，想象力也很丰富。看到一幅图片，她能把图片里的内容建立联系，然后绘声绘色地进行讲述，有时候我们不得不佩服她的表达能力。但让她拿起笔把刚才讲的写下来时，她就把刚才精彩的讲述浓缩为一两句话，而且也省却了很多优美的修饰词语，变得平淡无味了。”这位妈妈的这番话引起了我的思考，确实，“嘴高手低”是低段孩子普遍存在的现象，新课程提倡互动式教学，对话式教学，在这一理念的引领下，我们可喜地看到孩子们能大

3、胆•表达自己的观点了，他们能对一个问题滔滔不绝地讲述，甚至能对別的孩子的观点进行补充或反驳，俨然是一个巧舌如簧的小小演说家。可一旦让他们拿起笔写下自己想说的，就出现“缩水”现象，俨然一副“巧妇难做无米之炊”的为难相。诚然，低段孩子出现“嘴高手低”的现象与其年龄特征有关，该年龄段的孩子手部肌肉发育还不够成熟，故新课程采用了“多认少写”的识字写字教学要求,孩子们有很多字还不会写。但这只是其中的一个因素，而不是关键因素，毕竟，可以用拼音代替不会写的字，我们也可以渗透“只要能说就能写”的观念。那么,到底是什么造成这种现象呢？2.是“严格把关”？还是“放任自由”？

4、一一谈成因《语文课程标准》在第一学段对学生提出的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”随着新课程标准和教学的推行，学生的书面表达能力在新课程理念的影响下确实得到了一定的发展・。然而低段的写话教学却面临新的问题：新教材在写话教学给教师很大的自由创造空间，如果把握不当，就会出现两种弊端一一第一种是指导过细,不敢放手，在老师的“严格把关”下，就出现了千篇一律的内容，写话失却了童真童趣，变成了干瘪无味的句式训练；第二种是要求很宽泛，完全放手让学生自由发挥，老师的“放任自由”，导致学生的写话不知所云，毫无章法可

5、循，犹如“瞎子摸在稻田里”。在这样的写话教学背景下，学生往往对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差事”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导学生写话，使之乐写、会写，从而打下牢固的写话基础呢？1.借教改之风，开始“有效写话教学”的探讨一一谈思考为了解决写话与习作这一瓶颈问题，近年来，西湖区轰轰烈烈地开展了写话、习作教学的研讨活动

6、，各校在教研员以及各层领导的带领下，如火如荼地开展写话、习作教学研究。此外，求是教育集团把“轻负高质”作为学校的教学特色，并以课题带动教学，把“轻负高质”真正落到实处。教学质量是学校的生命,是教育的生命，关系着我们学校的生存和教育的发展。在这样的教学背景下，我们浙大附小二年级的全体语文老师，抓住机会，与时俱进，在我校《轻负高质以质量树品牌”教学管理与实践研究》课题引领下，就低段写话教学进行了研究，从而确立了“让学生把话'泻'出來一一小学低段有效写话教学的案例研究”这一研究课题。（二〉研究意义本课题研究旨在落实课程标准屮关于低年级写话教学的有关要求，提高教

7、师对写话教学的认识，提高教师素养及写话教学能力，力求营造有效的写话课堂，充分尊重学生的个人兴趣与爱好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围,使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想象的翅膀。1.让儿童成为“儿童”随着课改的深入推进，“轻负高质”的研究越来越受到人们的关注。目前，基础教育普遍存在着学生负担重，效益差，个性发展受抑制现象。在当今推进素质教育中，如何减轻学生的负担，改变学生的学习方式，大面积地提高教学质量,已成为当务之急。要做到〃轻负担、高质量〃，必须紧紧抓住教学改革这一关键环节，积极探索教学管理与教学改革实践研究，

8、探索符合教学规律，有效地提高教学效率。”那么，怎样才能提高教学效率呢?教学过程本