中小学作文教学概论-袁友平

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1、中小学作文教学概论作者：袁友平ffi鳩鮒®ffiffiffiM赠W«BKB«WWWWB«ffiIKffiiffiKffi«课程案例：《一次成功的实验》—、教材分析《一次成功的实验》是九年制义务教育小学语文（人教版）第五册第八单元的一篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做”逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长，

2、最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她I缶危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。在教学时，我通过情境创设,去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到〃以读为本，关注人文。〃二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面

3、发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现〃以人为本，终身发展，和谐发展"的目标。1•会认3个生字，会写13个生字。正确读写〃成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得〃等词语。2・正确、流有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。这样确定教学目标，使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。三、说教法学法〃教有多法”但无定法。〃在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和

4、朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。让学生在教师指导下,自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。四、说教学设计学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：第一、直观导入,激发情感同

5、学们，尔们做过实验吗？实验有的时候会成功,有的时候就不会成功。今天我们就学一篇和实验有关的课文。接着放课件，让学生观看科学家他们是怎样做实验的。看后让学生谈谈实验为什么会成功。并板书课题。（—次成功的实验）这里我运用电教媒体，让学生看到科学家他们做实验的经过，学生的兴趣马上被调动起来，也有利于学生理解词句。第二、整体感知,理清思路苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的

6、方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流〃通过读书，你都读懂了什么?“教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法，以学走教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序。（板书：教育家实验的准备实验的经过实验取得成功的原因）并理清实验取得成功的原因。板书：3人取铅锤一个人一个人地取。第三、读中悟学体会美好品

7、德教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。1、读。学生自由读实验成功的原因这一部分，找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，

8、让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见”并鼓励创新，围绕〃实验为什么会取得成功〃这一问题”全班交流，大家各抒已见，有同学认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有同学认为是女孩〃先人后己〃的精神品质和行为让实验得以成功，有的同学认为是学生听从安排，有序〃撤离〃让实验取得成功。〃议〃这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、赏。