语文人教版六年级上册导入

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1、【教学目标】学学生通过初读课文能了解故事大意，体会到我对青年人的感激之情。在此基础上引导学生进一步领会作者对人物的语言、行动、心理等方面的影响。1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.理解文章的内容，进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。3.体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】搜集相关事例【教学时间】一课时。【教学过程】一、故事导入讲一

2、个关于善意的谎言的故事。一位母亲和家长会的故事听了这个故事大家有什么感受？这节课我们同样学习一篇关于善意谎言的文章2.板书课题3.自读“提示”，明确本课学习目的二、初读课文1.文章写了几个人？主要写了什么事？2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3.反馈交流：⑴解决生字词瞥见、叮嘱、强制（读音）、嗫嚅（释义）、瘦削（多音字）、枯蔫（找近义词）流连忘返、刻骨铭心（释义）文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”能够继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失

3、、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？探究、理解三处“别饿坏了那匹马”的用意。（1）小组内找三处句子，并讨论：三句中的“别饿坏了那匹马”在情感、用意上有什么不同？（2）小组交流汇报。三、再读课文本来没有马，但残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？究竟谁是那匹饿坏的马？你怎么来理解的1.学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出2.全班进行交流四、抓住重点句，感悟人物品质过渡:读到这里同学们都已经了解谁是那匹饥饿的马了吗？

4、那同学下面请同学默读课文，用笔画一画哪些语句能看出他是一位什么样的人？拥有美好心灵？1.学生自读与小组进行交流2.根据学生回答，进行交流⑴当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚对我一笑（理解宽厚一词）⑵“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事”（结合青年人具体言行来答）⑶他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘为什么要茫然？抓住茫然感知原来残疾青年在骗“我”）⑷“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！

5、”（他为什么这么拼命的阻止我？通过青年的语言、动作，感受他美好的心灵）⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）3.“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？4.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的

6、感情。5.文章中除了青年人有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？结合父亲要不要打我展开一场小型的辩论赛五、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。你对残疾青年这一个美丽的谎言有什么新的感悟与认识？联系生活你身边有这样感人的事迹吗？六、拓展延伸可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……在这一刻我最深的的想法是什么？发挥想象试着来写一写故事的后续【板书设计】别饿坏了那匹马残疾青年宽厚热心、善良乐于助人我爱读书

7、有志气