第一课第一框我与社会教学设计

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1、课题：第一课丰富的社会生活第一框我与社会科目：初中道德与法治教学对象：八年级学生课时：1课时一、教学内容分析第一框由“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”两目组成，从中学生自身生活经验入手,引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一份子，在社会交往中建立了各种社会关系，获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。本课教育价值：自我成长：懂得投身社会生活对个人成长的意义，能够从社会生活中获得物质支持和精神滋养，努力在社会生活中实现自己的人生价

2、值。我与他人的关系：在与他人交往的过程中，通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲等，不断丰富知识，提升能力，增强规则意识。我与国家、社会的关系：感受到个人的生存与发展离不开社会，认同个人在社会生活中的不同身份，悦纳所处的社会环境，养成亲社会行为，努力做一个对社会有用的人。二、教学目标（一）情感、态度与价值观日标:1、根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。2、体味随着自身的成长，对社会的感受越来越丰富、认识越来越深刻。（二）能力目标：1、运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。2、培养全面、辩证分析问题的能力。（三）知识目标：1、理解个人与社会的关系。2、懂得人的身份是在社会关系中

3、确定的。三、学习者特征分析经济全球化和社会信息化给社会生活带来巨大变化，当代屮学生享受着更多的发展福利，有着更多的发展可能，也面临着更多的成长挑战。正因为如此，中学生要主动融入社会生活，树立枳极的生活态度，以实际行动承担起作为社会成员的责任。八年级学生体力充沛、精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。大部分中学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。同时部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，其亲社会行为有待加强。四、教学策略选择与设计基于学生的生活实践，感受学生

4、的社会生活，并对于学生的现有经验进行再扩充，让学生在不断的思维延伸中感受我们是社会的一员，我承担着很多不同的角色，我要扮演好我的角色。五.教学重点及难点(1)重点：感受社会生活的丰富多彩；理解个人与社会的关系；懂得人的身份是在社会关系屮确定的。(2)难点：理解个人与社会的关系；懂得人的身份是在社会关系中确定的。六、教学过程教师活动学生活动设计意图晒晒老师的暑期生活：我的暑期生活分享：第一张图片：朋友圈截图：游玄武湖，感受南京美好的景色和优美的风景。第二张图片：带领学生参观金陵船厂，学习严谨的匠人精神。第三张图片：观看影片《厉害了我的国》，感受爱国主义情怀。笫四张图片：南京大学参观，体验南大民

5、主的学风，传统的韵味。第五张照片：关注时事新闻，家事国事天下事，事事关心。提问：这是我的暑假生活，你感觉怎么样？教师：随着社会的发展，我们的社会生活越来越丰富多彩，我们和社会的关系到底是怎样的呢？我们应该如何去融入社会呢？让我们一起来学习《我与社会》.学生回答问题运用教师自己的暑期生活为素材，激发学生学习新课的兴趣。让学生通过教师暑期的生活，初步感受到社会生活的丰富多彩，为下面分享自己的暑期生活作铺垫。说说你的暑假生活，看看谁的暑期生活最丰富？教师：我们的社会生活绚丽多彩，我们可以通过多种途径走进社会生活，感受社会生活。但是老师有一个疑问，有没有人可以脱离社会生活而存在？让我们一起來探究吧！

6、学生回答问题运用学生的生活经验，基于学生的生活，可以让学生更深刻地感受到社会生活的绚丽多彩，并且认识到参与社会生活的途径，从而萌生出走进社会生活的愿望。小组探究活动：探问一：我们能否脱离社会生活而存在呢？教师：有没有人可以脱离社会生活而存在呢？如果你觉得有，请举例说明。探问二：《成长的足迹》的秘密教师：我们能否脱离社会生活而存在呢？在《成长的足迹》中我们也可以寻找到答案。①呈现《成长的足迹》使用说明第三点：初中生每年的社会实践活动不应少于20天，义工服务不少于10小时。②中学生综合素质测评表中公民素养及其观表现教师：个人离不开社会，社会对于我们的成长有重要意义，我们要融入社会生活。各小组探讨

7、并举例子。各小组寻找《成长的足迹》中的秘密，并尝试回答老师的问题。运用探究活动，让学生明白个人与社会的辩证关系，懂得个人离不开社会，个人是社会的有机组成部分。运用成长的足迹，学生身边的素材和经验，再次感悟我们要融入社会生活。qa/（父母爱人//°C1•展示图片2.启发思考。（1）一个人，为什么身份不同？（2）向身份不同的他人介绍自己：①向一个没有见过面的表叔介绍你自己。②向你妈妈的老同学介绍自己。③向你的小区