中学英语单词记忆法

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1、中学英语单词记忆方法单词是构成语言的三大要素之一，是语言的"建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程屮，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。一、第一印象：看、听、动对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，

2、之后才有加深了解的欲望和机会。因此，在英语单词的教学屮，教师必须施展强大的单词呈现艺术，完成留下深刻的第一印象的要务。1、看。有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。如表示身体部位的词汇、休育运动的词汇、生活用品的词汇等。像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台（或置人体图像一幅），先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如"ThisisLiLei.Thisishishead,Andhishairisbrown.Hehas

3、aface,amouth,anoseandtwoeyes”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。2、听。英文单词中，有一类词汇时常被音译成屮文，对于这类词汇的教学呈现，教师可抓住其音译的特点，教学生响亮地反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。如巴士bus,酷cool,伊妹儿e-mail,粉丝fans,秀show等。这些词都是按照发音直接翻译，因此，学生只要准确掌握其发音，便可在第一次呈现时牢固记忆。3、动。以“动”为学，展示英文单词的呈现艺术，可运用在动词和介词的教学屮。对于一些动作性的动词，教师可借助动作示范来完成其呈现

4、过程。如在学习单词throu曲时，教师可用一支粉笔穿过有洞的白纸，然后告诉学生这个动作便是through.二、认识阶段：课文、习题英文单词的记忆需循序渐进、步步为营。当学生对单词形成深刻的第一印象Z后，便要乘胜追击，加深印象，此为记忆单词的第二阶段一一认识阶段。此阶段的记忆精髓主要在于更深刻地理解单词的意思，并可实现对其的灵活运用。第二阶段的记忆的关键词为：课文、习题。1、在课文屮温习单词。在完成新单词的呈现教学后，可将温习的任务放在课文屮。让学生分角色扮演，重现对话场景，让学生反复朗读语句，以加深其对新单词的理解和记忆。教师亦可根据具体的情况，稍作拓展，以再次温习新学单词。2、在习

5、题中拓展词义。一词多义是英语单词的最大特点之一，单词在不同的语境屮拥有不一样的意义当属司空见惯的现象。如time,在havenotimetodosomething中，它的意思是“时间”，在sev-eraltimes屮它是"次数”，在Thetimesaredifferent中它是"时代”,在tentimes中它是"倍数"。学生若要彻底理解和记忆一个单词，了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，以展示单词的多面意思。以time为例，教师可以习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将time的多种意思汇聚英中，然后让学生或朗读或抄练，以深度把握该词的多种意思。三、储存阶

6、段：复习、运用经过前面两个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了。但这仅仅是暂时性的短暂记忆。如果学生在完成前两个阶段的单词记忆后，便不再加固记忆，那么多数单词将被倾入遗忘的长河中。因此，第三阶段的惫义极为重大，是强力加固的阶段，是长效记忆的实现形式,它决定了单词能否恒久地留在学生的记忆中。储存阶段的关键词为：复习、运用。1、复习。只有通过反复不断地复习，才能抵抗遗忘，实现单词的长效记忆。复习应把握频率和方法。对于频率，首先要求在首次记忆后的24小时以内廿始复习，而且要复习全部的所记内容；其次，要循环多次复习。每一个生词都要经过有间隔的多次记忆（起码4-6次，可以借鉴杨鹏

7、17天记忆单词法，此法详情不在此概述）。对于方法，单词记忆最重要的是要坚持“细水长流”，每天哪怕只读几遍，也要天天坚持，同时还可根据不同的单词运用不同的记忆方法，如联想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、词性记忆法等。2、运用。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。运用的形式是多样的，可以减少乏味的感觉，让学生在无形屮加固了对单词的记忆。如在学习一个单元的知识后，教师可组织学生自主成组，要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目，可以是歌