语文人教版六年级上册11、唯一的听众

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1、《唯一的听众》教学设计湖南省张家界市慈利县金慈实验小学覃琳教材分析：《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。教学目标：1. 引导学生把握课文内容，感受

2、老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：一、导入新课师：今天的课前唱歌，老师想请同学们欣赏一段音乐（课件播放），好听吗？知道这是什么乐器演奏出来的音乐吗？（小提琴）好听的音乐给人以美的享受，优雅的的小提琴曲更是受

3、人青睐。昨天我们认识了一位优秀的小提琴演奏家，在绚丽的舞台上，他不迷恋美丽的鲜花，不沉醉于热烈的掌声，却唯独对那清晨里唯一的听众心存感激，久久不能忘怀。（出示字幕：唯一的听众）那位唯一的听众是谁？师：今天就让我们再一次走进那位青年，走近那唯一的听众，去聆听爱的旋律。二、回顾感知1、快速浏览课文，概括课文的主要内容。2、师：从一开始父亲、妹妹口中的“音乐白痴”到“拥有成百上千的听众的小提琴手”，“我”发生这样大的变化，最要感激的就是那位老人，从课文哪句话最能感受到“我”对那位老人感激之情呢？（出示文章最后一段话）三、感悟交流师：到底那位老人为“我”做了

4、什么，使“我”心怀感激，久久不能忘怀呢？本节课就让我们从这一中心问题入手，结合课文中的语言文字品味、感悟吧！（课件出示学习要求）（一）研读老人诗一般的语言。生：通过老人的语言描写，我能感受到她对“我”的鼓励、帮助。1、在“我”失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励“我”。随学生交流出示句子（“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）师：老人真的耳聋了吗？她是在什么情况对年轻人说这句话的呢？（学生回答）师：一个善意的谎言就是一种尊重与理解，就是一种真诚的鼓励。多么善解人

5、意的老人呀，在青年彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，她的话就像一缕春风拂过青年的脸颊，给了他极大的鼓励与关爱，把你的鼓励、关爱送给那位青年，好吗？（学生朗读）师：你们能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这真是一种好的阅读方法。谁还抓住了老人的语言来理解中心问题？2、“我”没有信心时老人鼓励、督促“我”。随学生交流出示句子“也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨？”师：再读读这句话，你认为老人的这句话中强调的是什么？你在从“每天早晨”这个词中体会到了什么？师：多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日

6、的的早晨，也许那是一个——……（生补充）师：多么真诚无私的老人呀，不管怎样的早晨，她都是如约而至，始终如一的陪伴在青年身边。对于“我”这样一个音乐白痴，居然有人愿意做“我”的听众，“我”的内心有一些——（学生补充），甚至有一些——（学生补充）。老人鼓励的话语就是治疗“我”自卑最好的良药呀！我们也把老人对青年的的督促与鼓励告诉他吧。（学生朗读）3、每天练琴时，他不时的鼓励“我”，督促“我”，给“我”勇气与力量。师：你还从哪些老人的话语中体会到老人对青年那份呵护与关爱？随学生回答出示句子“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子”师：这句话又是在什么情

7、况下说的？（当我停下来时）是啊，鼓励是一句最好的良药，大家试想，“我”可能会在什么时候停下来？（学生汇报）老人都感受到了什么？“我”发生了哪些变化？从哪里可以看出来？（学生汇报)师：从这些变化中，可以看出小伙子越来越自信了。老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长。谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话？（学生朗读）师：多么睿智的老人呀，她的话就像一束阳光温暖了青年的心房。所以——（生补充）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。4、“我”有了成绩，她夸赞，提醒“我”。师：你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心？随学生回答出示“她说我的琴声

8、能给她带来快乐和幸福”师：为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”？（学生汇报，全班齐读）（二）放飞想象，感悟“