八年级物理上册52速度教案（新版）苏科版

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1、教学札记教学目标：【知识与技能】（1）知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。（2）了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法。（3）初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算。【过程与方法】（1）知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较。（2）学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法。（3）学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式。【情感、态度与价值观】学生从测量简单的速度的过程中，知道

2、其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项日中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带來的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中耍有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。教学重点、难点【重点】速度的定义式，单位时I'可和速度的理解，常见两种速度单位的换算【难点】（1）物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用（2）如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较【课型】新授课活跃课堂乞氛,引出课题。课时安排2课时第

3、一课时教学设计一、创设情境导入新课导语一师：请同学们看一段录像：白然界中一些物体的运动所有物体的位置，都在随吋I'可而变化。为了研究物体的运动，我们首先要学会长度和时的测量。由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多导语二师：在我们的日常生活中，经常要知道物体长度的准确值，例如：装配窗户玻璃的时候，师傅要精确测量窗户的长和宽；钳式在磨制精密工件时，也要用到测量。二、合作交流解读探究1.长度单位【做一做】请你目测一下课桌的长、宽和高，并比较它们的长度。【想一想】不用尺，如何证实自己的目测结果是

4、否正确？学生汇报目测结果是否正确的办法O【交流】学生对如何证实口己的目测结果交流各A的看法，【小结归纳】（板书）1、测量就是将待测量与一个公认的标准量进行比较。这个公认的标准量就称为单位。教学札记通过实验演示，进一步加深学生对光的折射现象的了解和折射规律的形成。【阅读】“课本Pk）6”：ST制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（ST）中，长度的单位是米5）,常用的单位述有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（帥）和纳米（nm）。它们间单位的换算关系：lkm=10!m1dm二1

5、0"m1cm=102m1mm10ni1um=10bmlnm=10ni【练习】（1）用估测法对下列数值做出判断：①中学生走两步的距离大约是nu②你的手指食指的宽度大约是emo（2）一名男排运动员的身高大约是2013=2.013o（3）万里长城大约是6.7X103【点拨】师：同学们在进行单位换算时，先要明确两单位间的大小及进率关系。然后再利用大单位换算成小单位乘以进率；小单位换算成大单位乘以进率的倒数。【观察与思考】组织学生观察：课本图5-4“自然界屮一些物体的长度”的大小关系。2、长度的测量【观察】学生

6、仔细观察自己的刻度尺，仔细观察：（1）零刻度；（2）量程（3）分度值。汇报观察结果。【点拨】师：暈程是指刻度尺的测暈范闱，分度值是指相邻两刻度线间的长度，也叫最小刻度。【猜一猜】刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论。学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行讨论、交流【观察与思考】引导学生阅读P108“方法”一一刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点学生比较、归纳：相同点：1、使用前，

7、须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。【思考讨论】1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？2、用力拉皮尺來测量长度，这样测量结果准确吗？3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？老师点拨，纠错【体验】用刻度尺测量纸张的厚度。实验序号一张纸的厚度/mm平均值/mm123【小结归纳】（板书）教学札

8、记2、长度的测量:（1）工具：刻度尺（2）方法：一看，测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损。二放，尺要与被测长度重合或平行，且刻度线紧贴被测物体放置三读，读数时视线要与尺面垂直，并估读到分度值下一位四记，记录测量结果时，要写出数字和单位。三、应用迁移巩固提高类型一：[例1]通过练习，让学生进一步了解和巩固光的折射知识。四、总结反思拓展升华【总结】1、长度的单位及换算2、长度的测量课题：§5.1速度第二课时教学札记教