中彩那天说课稿设计反思

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1、《中彩那天》说课稿库尔勒市第二小学何爱华我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册的第5课《中彩那天》。本次的说课我设计了说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面。一、说教材《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元“以诚待人”专题的一篇课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。文章以汽车的得而

2、复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。二、说教学目标及重难点1•说教学目标根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，中段阅读教学的三维目标及本课的特点制定了以下目标：(1)知识技能：准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。(2)过程方法:通过人物的神态想象人物的心理活动,体会情感。学习叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。(1)情感态度价值观：在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的

3、牛活实际说说体会。2.说教学重难点根据新课标对本册课文的提出的要求和学生的知识水平我把教学重点定为通过语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是理解“道德难题”之难。三、说教法四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，1.以读促讲法。阅读是学生的个性化行为。教学时，我以学生自读自悟为基础，采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。2.启发引导法。根据学情恰当引导、启发，让学生在积

4、极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。1.创设情境法。情境的创设能使学生进入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。四、说学法1.自主学习法。“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，我始终是一个组织者和引导者，给学生提供了充分的自主学习时间，提高学生自主学习的能力。让学生在学会知识技能的同时，也掌握了学习方法。2.合作学习法。通过组织学生进行小组合作学习体现“自主、合作、

5、探究”的学习方式，使学生相互学习,取长补短。在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识。五、说教学过程课前准备学生：做好预习。教师：自制课件。（一）导入新课，创设情境，促情激趣，初读课文。老师给你们带来了一份大奖，要奖给今天表现最好的孩子。我们学习一篇课文，一起读课题一（齐读）。解题，“中彩”就是指什么？（生答）文中的这个“彩”指的就是？（生：父亲中的那辆汽车）。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。【设计意图：本课由一份大奖导入，激发学生的学习兴趣和表现欲望。课题的切入，让学生学会关

6、注课题,也很好地利用了课题文眼的作用，过渡到整体感知读课文，这一环节遵循认识规律。】（二）整体把握，学习生字词。1.学习生字词。（课件）（预设难读的：拮据梦寐以求馈赠）2.把握主要内容。3.（1）读了课文，你知道了什么？（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，教师根据学生已知的内容指导方法，使“把握课文主要

7、内容”这项训练落到实处。】（三）通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质1.自由读课文。2•组织探究：在故事发展的整个过程当中，我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。3•组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？4•组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？父亲面临的“道德难题”指的是什么？（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯o）5•是留还是还？如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想

8、想父亲留车的理由。划出相关的语句，明白了吗？【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】相关语句：1.第二次世界大战前，