语文人教版六年级上册老人与海鸥教案

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1、老人与海鸥教学目标1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫”等词语。2．有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。3．体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。教学难点1．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。2．认识到动物是有灵性的，人与动物应该和谐相处。教学时间：2课时第一课时一、课时目标1．学习“塑、饼、谱”等8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2．有感情地朗读课文，感受

2、老人与海鸥之间深厚的感情。3．理清文脉，列出小标题。二、导入新课1.请学生说一说自己和动物之间发生的故事。2．师：今天我们要学习的课文也写到了一对朋友之间发生的故事，他们是——(生答，教师板书：老人、海鸥)。下面我们就一起走进课文来感受老人和海鸥之间的真情吧！设计意图：谈话导入，链接生活，结合学生的经验走进本文的故事，自然、贴切。三、整体感知，理清思路1．学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，解决生字生词问题；一边读一边想，这篇课文讲了一个什么故事？2．学生汇报交流课文主要内容。3．理清文章脉络，用小标题概括。第一部分(第1～13自然段)：老人喂海鸥第二部分(第14

3、～19自然段)：海鸥送老人四、感悟“喂”中深情1．自由读课文，画出体现老人与海鸥关系密切、感情深厚的句子和词语。2．品读文本，交流读书体会。(1)课件出示：在喂海鸥的人群中……也用得褪了色。①师：有一个词语重复了多次，是哪个词？(褪色)从三个“褪色”中体会到了什么？②师：为什么这些东西用得“褪了色”也不舍得换，更不舍得扔掉呢？师：这每一个“褪色”，背后都有一个感人的故事，让我们走进这位老人的生活去了解吧！③引入资料，学生阅读。课件出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们

4、喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江牌香烟。⑤读后结合三个“褪色”再谈感悟。设计意图：老人生活拮据，却把非常有限的钱花在喂海鸥上。在喂海鸥的过程中，感人的情景很多，在课文中没有一一道出，教学中将这些背景资料一一呈现，目的就是填补一空白，增加文本宽度，促进学生深层次感悟文本，理解人物。(2)师：要知道这是一位六七十岁的老人哪，我们相

5、信如果不是对海鸥爱得至深至诚，就不会为海鸥付出那么多。让我们展开想象的翅膀，看一看在老人最艰难的时候都做了些什么。①学生配乐练说。课件出示：当老人走得腰酸背痛的时候，他咬咬牙对自己说：________________________________________________________________________当风雨交加，道路泥泞时，他_______________________________________________________________________________________________________________

6、_________________________________当________________，他________________________________________②教师指导朗读：老人匆匆的脚步和弯曲的脊背，仿佛就在我们眼前，让我们怀着深深的敬意一起读：这位老人每天——(生接)，从城郊——(生接)，只为了给海鸥(平调)——(生接)，跟海鸥(低调，缓慢)——(生接)。(板书：相伴)(3)课件出示第3自然段。①课件配乐播放海鸥飞翔的画面。师：同学们，闭上眼睛，让我们走进风光旖旎的翠湖，来到老人每天喂海鸥的栏杆旁，你能看到什么，听到什么呢？②学生小组交流想

7、象到的情景。(4)课件出示第4自然段。①师：看到这些名字，我们可以想到这些海鸥都是什么样子？②指导朗读写老人呼唤的文字。③师：老人还会给海鸥起什么名字呢？(学生想象回答)④师：老人的言语中充满了对海鸥如父亲般的疼爱，我们下节课再继续品味。第二课时一、课时目标1．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。2．深刻剖析文章之后，让学生把自己的生命感悟书写出来，以激发学生去思考对待生命的态度。二、导入新课师：老人对海鸥的真情尽在一颦一笑、一言一行中。这正是一枝一叶总关情，轻声细语皆是爱。读懂了老人的语言