语文人教版二年级上册识字8教学反思

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1、《识字8》教学反思人教版二年级上册参赛单位：陕西省西安市西光实验小学参赛教师：陈瑾红《识字8》教学设计教材简析：《识字8》是二年级上册第八单元的第一篇课文，由八个意思独立的词语组成，分别描述神话故事和当代的科学成就，既让学生通过读文识字，发现识字规律、掌握识字的方法，又让学生了解词语的含义。本组教材是以爱科学为主题编排的，使学生在识字读书的同时，关注科学、爱科学、学科学，引发孩子研究探索的欲望。学生情况：通过课前的接触沟通，了解到执教班级共有学生46人，大部分学生是附近居民子女，小部分学生是父母来西安打工的借读生。男生性格

2、活泼开朗，能踊跃发言，女生性格较内向腼腆。学生对课文内容非常感兴趣，对这种上课的形式充满了新奇，但在课堂发言和师生互动方面显得有些紧张胆怯，配合不够默契。学习目标：新课标指出，课程目标根据知识和能力、过程和方式，情感态度和价值感三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，而识字写字是阅读写作的基础，正确把握确立教学目标，不仅有利于提高学生的识字写字能力，而且还可以为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。根据本课的知识结构特点和二年级学生的认知能力，我确立本课的学习目标是：1、认识9个生字，会写6个字。

3、2、正确、流利的朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。3、有阅读中国神化、民间故事，了解当今科技成果的愿望和积极性。分课时目标：本课计划两课时完成。在反复研读文本后，我对本课的知识内容进行了科学的重新整合，制定了分课时目标。课时目标第一课时第二课时知识与技能1、认识9个生字。2、正确流利地朗读课文。1、正确写6个生字。2、有感情地朗读课文。过程与方法1、1、借助拼音读准字音，借助熟字记忆字形，发现生字与熟字的内在联系。2、凭借图画初步感知词语意思。通过整体指导，发现规律，通过范写，掌握书写规则。1、朗读感悟，深刻理解词

4、语的意思。情感态度价值观1、激发学生主动阅读神话故事，了解当今科技成果的愿望。2、培养识字的兴趣。1、积累词语，感受语言文字的韵律美。2、激发学生关注科学，爱科学、学科学的兴趣。教学重点：认识9个生字。教学难点：了解多音字“奔、载”在本课的准确读音。教学准备：1、准备教材中的图片以及相应的字、词、卡片。2、自制多媒体课件。教学方法：1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主学习。2、使学生通过看图说意，读词认字，掌握识字方法。清晰的教学思路，科学的环节设计是上好课的前提。本节课的教学，我设计了三个教学环节：一是故事激趣，导入新课

5、；二是创设情境，自主识字;三是游戏拓展、巩固延伸。同时贯穿课堂的还有一条情感线：我会读→我发现→我会学→我会认。这样设计突出了学生的中心地位，强调了学生的自主学习。通过教学实践，我认为在以下几个方面，达到了课程目标要求，体现了新课程的教学理念。成功与经验：一、注重激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人兴趣是学习的向导，最好的老师。学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。只有把学生的积极性调动起来，他们才能成为课堂的主人。因此，在课的导入上，我抓住低年级学生好奇心强，爱听故事的特点，运用多媒体课件，创设情境，通过教师生动的

6、讲述，将学生带入意境之中，增强了主体感受，激发了学生学习的兴趣，使整堂课对学生有吸引力。除此之外，我还设计了灵活多样的教学方式，在教学中激发学生的兴趣。例如在识字时，我先让学生看图说意，然后读词认字，最后连词认读，这样以图带词，字不离词的识字方法，使学生感到新鲜有趣，改变了传统识字教学的单调枯燥。同时，通过生字的多次复现，便于学生记忆。为了使学生在课堂上得到必要的放松，巩固识字的效果，同时发现并掌握识字的规律和方法，培养学生的识字兴趣。我设计了“找朋友”、“开火车”等有趣的游戏，发挥儿童天生好动的特长，使学生体会到学习运用

7、的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们识字的积极性。二、注重引导学生发现，渗透学习方法的指导识字教学不仅仅是把教科书上规定的字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法，例如通过教师引导学习“后羿射日”、“嫦娥奔月”这两个词语，让学生总结学习方法：看→说→读→认，然后在用这样的方法自主学习，让学生成为学习和发展的主体。通过“找朋友”的游戏，引导学生发现识字的方法，通过朗读课文发现课文在形式和内容上的特点。不足和教训：一是在课堂的评价上，过分关注学习结果的评价，忽视了情感态度价值观的评

8、价；在评价的形式上，教师的评价过多，忽视了学生的自我评价和学生间的相互评价；教师评价的语言太音调，肯定和否定的语言过多，指导性的评价语言太少。二是教师预设的环节较多，学生自主生成的环节太少。总结启示：以上是我对这节课的个人认识，有说的不对和需要补充的地方，希望得到各位老师的指正。本节课对我最大的启发是：