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1、互动式教学在中学英语阅读课的应用研究高中英语教学是要进一步全面培养学生的听、说、读、写四种技能,侧重培养学生的阅读能力;SEFC阅读课文占据了大量篇幅,其丰富的语言知识、广泛的话题及高密度的信息使其成为教材的教学核心;阅读理解试题在高考试卷屮也占很大比重，赋分40分，约占27%,分值占总分的近三分之一,另加一篇完形填空题30分，共70分。因此有“得阅读者得天下"的说法。一•中学英语阅读课现状调查结果本人对所带的2004级（3）、（5）两个普通版作了调查和统计分析：（3）、（5）班的学生结构及学习表现如下：（3）班是文科班。全班总人数55人，其中男生
2、25人，女生30人。女生约占55%,学习氛围比较浓厚，尤其是几个女生，在每次的考试或测验中，英语成绩达到本校重点班中等生以上水平。即会考的B等成绩。（5）班是理科班，全班总人数35人，其中男生31人,女生仅4人，占11.3%。学习英语氛围比较淡薄，仅是极个别男生达到会考B等成绩。从以上的比较可以看岀,在学习英语潜力方面，女生比男生更有潜力可挖掘。关于“阅读理解"的调查问卷。1•你认为“阅读理解”如何?（四项中任选一项）①很难②比较难③难④容易2.你平时在考试、测验屮如何答题?（要求至少写出二十个字以上）3.你平时在考试、测验中“阅读理解"题（赋分4
3、0分）大多得分情况？①1・10分②11・20分③21・30分④31・40分4.你课余时间是否阅读英语文章?（二选一）①是②否5.在“阅读方面笃你对老师有什么要求？此次问卷调查是针对（3）班平时前十名和（5）班前6名共16名同学分发了问卷调查:⑶班10份，⑸班6份。结果收回是⑶班7份，⑸班5份。（3）班70%,⑸班配合更加好，接近90%根据调查结果,（3）班情况如下:1.比较难4人，约占57%;难以上100%o2.答题方法，“百花齐放"，摘录如下:“阅读理解"ABCD五原则。仔细阅读，凭感觉冋答，有吋从文章中找答案;觉得较简单的就努力看完，难的就快速
4、浏览，是在没时间了就乱猜题;先看答案，然后再看文章;阅读试卷一遍，先做易答的题目。3.①1・10分（两人）②11・20分（5人）（3）21-30分（1人）④31・40分（无）。4.是4人（另1人偶尔）;否2人。⑸班情况如下:比较难2人,难以上80%,容易1人占20%o2.答题方法，能写则写,不能则蒙，毕竟一张试卷里不可能所有的单词都能理解,所以只有用这_•种看似愚蠢的方法来弥补自身的不是。3•①1・10分（1人）（2）11-20分（3人）③21・30分（1人）©31-40分（无）。4.是（有时）1人;否4人。从交上问卷的12名同学中看的出，“难"以
5、上的占11人。仅1人认为容易，但其得分也在11・20分之间，还达不到“一知半解冷似乎有点随便。11人都认为“难"占91.7%,推而广Z。那些平时考试差的同学更加不能想彖了。课余时间阅读英语文章（3）班达5人,（5）班仅1人偶尔。从这两个班成绩比较好比的同学来比较，⑶班更加自觉地重视阅读。因此，在会考或高考中,（3）班的成绩平均分高于⑸班10分以上，而且会考通过人数是（5）班的几倍。因此，改进阅读课教学方法是提高学生英语阅读水平的关键。二.互动教学在中学英语阅读课的应用结果分析我们对（3）（5）两个班共90名学牛进行了英语阅读互动式教学应用实验。1•
6、阅读课屮材料容易时的的互动教学应用结果分析应用中我们发现,当阅读材料比较容易，问的问题是五个和一个“h”时，即what^who、when^where>why和how时，课堂气氛就变得比较活跃，同学们都跃跃欲试。在五个“W"和一个“h”屮，比较好找到答案的分别是who（谁）、when（什么时候）、where（在哪里）,其次是why（为什么），最后是what（什么）、how（怎么样）。Why是针对reason和because引导的从句;what作宾语或主语;how问的是方式、怎么样。经过老师的提示很快一节课便轻松的过去了。1•阅读课种材料较难的互动教学
7、应用结果分析当练一些高考模拟试题或高考试题时，碰到这样一个题目，如:第几段第几行的画线单词或不规则的新合成词相当于A、B、C、D四个答案中的哪一个词或词组时，几乎所有的同学都一片哗然，乱蒙一通。因为他们不懂得分析句子的结构及理解阅读材料的真正意思，如：2007年全国卷一阅读理解D篇的…becamehookedonteaching.69.Thewords“hookedonteaching^underlinedinparagraph2probablymean.A.attractedtoteachingB.tiredofteachingC.satisfi
8、edwithteachingD.unhappyaboutteaching答案A。这是考察猜词理解能力。根据第二段最后一句说
