语文人教版六年级上册《诗经.采薇节选》教学设计

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1、《诗经·采薇（节选）》教学设计教学目标（一）知识与技能1、研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。2、培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。（二）过程与方法1、能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。2、从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。3、适当延伸拓展，启发思考。（三）情感态度与价值观1、了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。教学重点、难点重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。难点：结合时代背

2、景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。教学过程：一、导入新课在中国近3000年的诗歌长河中有这样一个源头。（出示：诗经图）同学们你们对诗经了解吗？介绍诗经：《诗经》是中国最早的诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。收录从西周初年到春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称“诗三百”。今天我们一起来学《诗经》中的经典名作《采薇》的节选部分。板书课题：诗经．采薇（节选）齐读课题分析“薇”字，理解题目的含义。二、初读课文，理解意意初读古诗，强调：雨、矣字的读音。再读古诗，强调：划分节奏，读出诗歌的节奏。理解：“矣”和“思”字的意思。再读诗歌，读出它的韵味。观察“矣”和“思

3、”的位置关系。找出像“矣”和“思”一样位置相对，词性相同或相当的词语还有哪些呢？板书：昔今依依霏霏往来这么多遍读下来，谁来说说你对诗句的理解。三、精读诗歌，体会诗歌的意境我去时，杨柳随风舞动，到底是怎样的景色呢？请同学们看看课本插图，说说你看到了什么？在那个柳枝随风飘舞的春天，这个人骑着他的马准备外出了，画面美吗？这么美的画面是哪句诗给你的感受？谁能把这种美读出来呢？都是写杨柳随风舞动，除了用依依我们还可以用哪个词。那为何用杨柳依依，而不用杨柳飘飘呢？出示：昔我往矣，杨柳飘飘。昔我往矣，杨柳依依。分小组朗读。同学们通过刚刚的朗读，“依依”能否换成“飘飘”？师：我究竟何许人也，为何如此不舍

4、还非要离去呢？出示诗句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。谁能告诉我，我是何许人也？出示诗句：十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？我又是何许人也？同学们，我是何许人也，你知道了吗？出示背景资料：周宣王时，北方猃狁(即后来的匈奴)趁周王朝动乱之时，趁机入侵中原，国之将破，危难之时，周宣王在全国征兵戍守边疆抵御敌人的入侵。同学们在这样危难之时，你会怎么做？你的远征总是有太多的牵挂，太多的离愁，（音乐）：课件出示：在依依的杨柳下，我真想对（）说：在依依的杨柳下，我又想对（）说：在依依的杨柳下，我还想对（）说：同学们，远行在即，家人们对我有什么期盼呢？出示：昔我往矣，杨

5、柳依依。此时当你再次读到这个诗句时你有什么感受？并把这种感受读出来。小结：看着那渐行渐远的故乡，望着那渐渐模糊的背影，泪珠在眼眶中打转，心里默默地念着——昔我往矣，杨柳依依。过渡：本以为很快能结束的战争，可一走就是十多年，这些年白天戍守边疆，策马战场，不见家书。夜晚仰望星空，思念家人，望断乡愁。直到多年后的一个冬天终于将敌人赶出的国门才得以归来。看到的又是怎样的一番景象呢？这种景象是从哪儿体会出来的？即将归来又会是一种怎样的心情呢？从军多年，远征归来，难道仅仅只有激动与兴奋吗？其它在诗的后面还有这四句。课件出示：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。分句读、齐读。此时你还认为这归乡之途

6、仅仅只有激动吗？还有什么？这份悲伤从哪里感受到的？我心伤悲，伤在哪？出示诗句：今我来思，雨雪霏霏。请把这份伤悲通过你的朗读读出来。课件出示：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。齐读诗句。四、总结升华自采薇之后，在整个唐宋时期，人们在相送时，常常以柳传情，折柳相送，因为柳寓意着（留）出示诗句：长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春。一丝杨柳千丝恨，三分春色二分休。西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。杨柳何时归，袅袅复依依。齐读诗句。出示：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。总结：今天我们学习的这两句

7、诗，是整个《诗经》中最经典的诗句之一，让我们将它牢记于心吧！