资源描述：
《西方教育评价观的演进及启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2008年3月高教发展与评估March,2008第24卷第2期HigherEducationDevelopmentandEvaluationNo.2,Vol.24高校教师课堂教学质量评价体系研究喻方元(湖北汽车工业学院理学部,湖北十堰442002)摘要:利用当代教育评价理论,提出促进教师与学生共同发展的课堂教学评价指标体系。抓住课堂教学评价的主客体的本质属性,从内容与层次两方面分析影响高校课堂教学的各种因素,从而构建有利于教师与学生共同发展的课堂教学评价体系。关键词:课堂教学评价;教师发展;学生发展;建构主义;心理建构中图分类号:G423.04文献
2、标志码:A文章编号:167228742(2008)0220080206一、问题的提出从20世纪末到21世纪初,我国高等教育从精英教育逐步走向大众化教育时期。高等教育(特别是本科教育)大众化要求教育工作者认真做好本科教学工作,提高教学工作质量成为学校一切工作的中心。自1999年以来,不断地扩大招生,使高等学校的师资面临匮乏的局面。如何解决教学质量的问题刻不容缓。为此,教育部于1998年在对恢复高考制度以后的新建本科院校进行合格性评估的基础上,参照国外类似做法,开展了本科教学水平评估工作。教育部提出的普通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标体系共有7
3、个一[1]级指标,19个二级指标,内容涉及本科教学的各个方面。这些指标综合反映了一所学校的办学定位、办学水平与管理理念。评价一所大学办学水平高低的关键是教学与科研。本科教学水平评估着眼于教学,侧重学校的教学水平与教学质量的评价。课堂教学是教学工作的关键环节。因此,如何搞好课堂教学评价,提高课堂教学质量就成为做好本科教学评估工作的关键。美国教育家泰勒在“八年研究”(TheEight2YearStudy)的实验报告中指出:“教[2]育评价就是衡量实际活动达到教育目标的程度。”从这种教育评价的目的性描述中基金项目:湖北省教育厅人文社科研究一般项目“高校管
4、理的模糊综合评价模型研究及其应用”(2005y231)。作者简介:喻方元(19612),男,湖北黄冈人,副教授,硕士研究生,研究方向为高等数学、应用数学和高等教育评价。802008年喻方元:高校教师课堂教学质量评价体系研究第2期可以看出教育评价的意义。教师课堂教学评价能否对教师的发展起到促进作用,这与课堂教学评价指标体系有很大关系。学校对教师的评价是建立在评价标准基础之上的。如果一个评价系统没有一套清晰、明确的标准来规定有效教学或好的教学,那么这种评价系统就是不全面的。现行的课堂教学评价指标体系是通过要素分解的方法,将构成课堂教学各个方面的主要属性
5、提炼出来,构成影响课堂教学的各个因素,把因素群及其子类作为相关指标,形成课堂教学评价的指标体系。这种指标体系往往将课堂教学这一人类文明与智慧传承的主要形式机械地划分为各个相互凸显、互相脱节的僵硬的指标。运用这种指标体系来衡量课堂教学的好坏,必然导致课堂教学评价活动走向形式化和教条化。同时,教师对课堂教学评价的指标体系不能认同和接受,导致他们对评价缺乏热情,学生也不能在评价中受益。评价的目的是什么?笔者认为,除了管理者希望从评价中获取有价值的信息外,教学评价的根本目的应该是使被评价的各方在评价中得到启发,促进发展。因此,教师和学生,特别是高校的师生,
6、他们具有较强的反思与自省能力,能否从课堂教学评价中获得发展,是判断课堂教学评价指标体系优劣的主要因素。鉴如此,建构新的课堂教学评价指标体系已是势在必行。二、现行教师课堂教学质量评价指标体系存在的问题笔者认为,现行高校教师课堂教学质量评价指标体系存在评价指标形式单一、体系静态、层次不明、不利于师生发展等多方面的弊端。(一)课堂教学评价指标体系形式单一,体系静态现行教师课堂教学评价指标体系主要沿用要素分解法,其评价标准都是采取自上而下的演绎方法。从一堂好课的顶层标准出发,逐步分解成二级指标或三级指标,即从课堂教学的全部属性或相关属性出发,寻找影响课堂教
7、学的各个因素,把因素群[3]作为相关指标,最终形成课堂教学评价的指标体系。这种方法的优点是各指标之间具有较强的独立性,从总体上看,各指标也易于形成一个完整的系统,易于理解,便于操作。但是,这种方法存在的主要问题就是缺少对课堂教学整体的把握,缺少对学生自主思考、探究学习以及学生在情感、态度、价值观等方面的心理建构过程的测量与评价,对教师与学生发展方面的评价不足,缺少在课堂教学活动过程中教师与学生共同探索、相互促进、共同发展等方面的评价与测量,给人一种明显的外来评价印象。这种评价体系很难成为被评价者自我调节的内在标准。现有的教师课堂教学评价指标体系是静
8、止地讨论问题,将课堂教学看成一种僵化模式。马克思主义哲学理论告诉我们,事物发展遵从矛盾规律,矛盾的双方总是处于不断变化和发
