边界望乡教案

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1、武冈职业中专语文教案课题边界望乡授课教师陈晓逸班级236教时安排3教学目标1、领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴； 2、体会洛夫魔术般的语言。 3、体味诗人浓烈的思乡情。教学重点难点重点： 意象内蕴，乡愁的丰富性、独特性。 难点： 语言的奇妙组合（语言陌生化）。 教材分析中职语文第四册语文教材（拓展模块）第三单元第12课，是一首海外游子思乡感情浓烈抒发，与台湾另一诗人余光中的《乡愁》有异曲同工之妙。学情分析236班31名学生，28名在校寄宿，离家的日子多，对家乡多多少少有种思恋的情感，所以学习这首诗，容易在感情上与作者产生共鸣。教法朗读法

2、、讨论法、引导法教学内容与步骤第一课时一、导入。教师与学生齐背诵余光中先生的《乡愁》导入。乡愁　　　——余光中　小时候，乡愁是一枚小小的邮票。/我在这头，/母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票。/我在这头，/新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。/我在外头，/母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。/我在这头，/大陆在那头。这首诗，以恰当的比喻，整齐的结构，抒发诗人浓浓的思恋家乡和祖国的感情。今天我们来领略洛夫先生思乡情结。二、听朗读录音，初步感知诗人的情感和其奇特的语言。提示：语言与余光中先生《乡愁》诗比较起来，有点怪，有

3、点陌生（点到“陌生”一词）。三、齐读诗歌，加深感知。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊艺术部陈晓逸武冈职业中专语文教案乡愁是人生的永恒的境遇，是文学不绝的主题，古今中外文学作品中都有丰富多彩的反映。具体到一个作家，这种乡愁又与时代紧密联系。大规模乡愁作品的出现总与大多数人流浪在乡土之外有关。怀乡的游子有着个人的父母乡土，有着童年故乡的美好回忆，这又是作家个人的独特体验。洛夫的这首诗感情是个人的，又是时代的，它的深层情结则是超时空的。诗人偶尔被一次遭遇触动，便流出了这首情真真意切

4、切的乡愁变奏曲。四、了解作者。洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南衡阳东乡相公堡人。从小读私塾三年。1948年入湖南大学外文系，翌年随国民党军队去台湾。在军界历任编辑、特等翻译官、英文秘书等职。1973年毕业于淡江文理学院外文系，同年退役。此后在台湾中广公司、亚盟总会和东吴大学任职。1954年10月，与张默、痖弦在左营共同创办《创世纪》诗刊，并任总编辑。洛夫著作甚丰，著有诗集《灵河》《因为风的缘故》《漂木》等十多种，诗论集《诗人之镜》《诗的边缘》等五种，另有散文、译著多种。五、写作背景。此诗为诗人1979年访问香港时所作，当时诗人赴台

5、已整整30年。作为一名生于大陆，后生活于台湾的诗人，当他应邀访港，参观落马洲，隐约见到望远镜中的故国山河时，诗人的心情异常激动，“昔我往矣”，风华正茂，“今我来思”，两鬓飞霜。而耳畔响起的数十年未闻的鹧鸪的鸣叫，更唤醒了他心中蛰伏了30年的故国之思。全文按逻辑顺序写了诗人登山、望乡、怀乡、想象，到最后回到现实偿愿无望的过程，抒发了诗人作为海外游子的那种惆怅而黯然神伤的故国情怀。作者在后记中说：所谓“近乡情怯”，大概就是我当时的心境吧。六、学生自由朗读，完成以下任务。 1、 挑选自己印象深刻的精彩诗句，针对其意象、情感、表达效果等方面说

6、出挑选的理由。2、对于理解有困难的句子做记号，思考，讨论 。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊艺术部陈晓逸武冈职业中专语文教案第二课时逐节导读一、第一节：说着说着/我们就到了落马洲明明已是满腹涌动的思乡愁绪、激动与无奈、欣喜与失落，复杂与澎湃，却被一笔掩盖，淡淡引入，置一切皆于不经意间。给此诗本身予一种平实的味道，无矫饰的胭脂味，毫无艺术成分可究，这是诗的语言吗？这不像诗的语言却毫无疑问是诗的语言，它权当整首诗的开头，却与之后的诗句形成一种不乏力度的跌宕，造就一种情感的猛烈撞击

7、，有如瀑布上源水域的平静。当然没有后来的起伏跌宕也就无此二句的价值所在，此开篇以“平”承“实”，诗歌多以缥缈为美，而此两句诗给我们的冲击——有如给看惯了穿白纱裙的佳丽的我们突来一阳刚汉子。不仅仅是耳目一新。二、第二节：1、雾正升起，我们在茫然中勒马四顾　　一切依旧恬静：“雾正升起/我们在茫然中勒马四顾”；“雾正升起”。“雾”与“茫然”相映成彰，一虚一实一同演绎，以一种再自然不过的方式缓缓推动诗人的情感波澜，避免了开门见山之于表达情感的唐突。2、手掌开始生汗深藏于作者心怀的复杂情绪开始抒发。3、望远镜中扩大数十倍的乡愁望远镜中见到的乡愁

8、？我们绝不能以常理的逻辑来否决这一奇句，此间，在诗人的眼中，乡愁做为一“虚”物完全取代了镜中之实物，景物和愁绪在交错，虚与实在交错。4、乱如风中的散发虚是种美，缥缈是种美，当虚有效借助于实，在这里便成了飘渺的美！5、当距