《边界望乡》洛夫公开课精品教案

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1、洛夫《边界望乡》教案1.知识目标理解诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合2.能力目标体会诗中重点意象含义，品味诗歌陌生化的语言3.德育目标体会诗人思乡爱国的情感重点：作者的感情如何体现在“望”字上难点：结合作者背景介绍，了解陌生化的语言饱含的浓烈情感教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、激趣导入课前播放视频满文军的《望乡》文学中有所谓永恒的主题，乡愁，即是其中之一：它是李太白床前的明月，是王安石瓜州的泊船，是余光中手中的船票，是席慕蓉心中的远笛。由于众所周知的时空阻隔和人间悲剧，“乡愁”更是台湾诗歌作品的一个最重要的主题，洛夫的《边界望

2、乡》，就是一阕动人情肠的乡愁变奏曲。品味诗歌离不开诵读，请同学们选出自己最喜欢的章节，用一句话简要说明选择的理由，然后进行朗诵。谁来展示一下自己的风采呢？（语速适中，抑扬顿挫，情感把握到位，读出了诗的韵味。）接下来我们一起来欣赏一下这首诗的范读。美读享受之后，就让我们一起来品读这首诗。补：作者简介：洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南衡阳东乡相公堡人。从小读私塾三年。1948年入湖南大学外文系，翌年随国民党军队去台湾。在军界历任编辑、特等翻译官、英文秘书等职。1973年毕业于淡江文理学院外文系，同年退役。此后在台湾中广公司、亚盟总会和东吴大学任职。1954年10月，与张默、痖弦

3、在左营共同创办《创世纪》诗刊，并任总编辑。洛夫著作甚丰，著有诗集《灵河》《因为风的缘故》《漂木》等十多种，诗论集《诗人之镜》《诗的边缘》等五种，另有散文、译著多种。写作背景：此诗为诗人1979年访问香港时所作，当时诗人赴台己整整30年。作为一名生于大陆，后生活于台湾的诗人，当他应邀访港，参观落马洲，隐约见到望远镜中的故国山河时，诗人的心情异常激动，“昔我往矣”，风华正茂，“今我来思”，两鬓飞霜。而耳畔响起的数十年未闻的鹧鸪的鸣叫，更唤醒了他心中蛰伏了30年的故国之思。全文按逻辑顺序写了诗人登山、望乡、怀乡、想象，到最后回到现实偿愿无望的过程，抒发了诗人作为海外游子的那种惆怅而黯

4、然神伤的故国情怀。作者在后记中说：所谓“近乡情怯”，大概就是我当时的心境吧。二、设疑自探大家在预习的过程中共提出了以下这些问题,。这些共性问题有以下三个共性问题来形成我们的自探提纲。1、如何理解“杜鹃”“白鹰”“鹧鸪”三个意象？2、本诗运用了哪些艺术手法？3、表达了作者怎样的情感（本诗的主旨是什么）？（当堂回答）请同学们结合自探要求对以上问题进行独立探宄，注意将相关信息及思维成果简单标注出来，做好组内讨论的准备。每提出一个共性问题将得到10分，提出其他细节问题也将得到相应的分数奖励.三、解疑合探接下来请同学们在小组内进行合作交流，注意将讨论结果形成文字，为之后的展示和评价做准备

5、。除自探提纲内的问题外，大家如果认为还有其他有价值、值得探讨的问题的话，可以将自己的想法展示到自由展示区（注意加分）。讨论差不多（评价分工）后：请同学们诵读本诗的一、三节，再来深入感受一下这首诗的魅力。1、杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。同样，诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。白鸳在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。诗人在这里则借白鸳来表明自己自由飞到故国的渴望。而“又猛然折了回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。鹧鸪又名山鹧鸪，其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”。诗人用“以火发音”发出“冒烟

6、的啼声”的鹧鸪使自己“双目尽赤，血脉贲张”，抒发了自己回望故国时的急剧沸腾、摧肝裂肺、肝肠寸断。通过三个意象，诗作将历史与现实交叉在一起，既抒发了诗人的乡愁情绪，又增加了这种情怀的历史纵深感。2、作者的情感变化外在线索（行踪）——登山望乡怀乡想象现实内在线索（情感）——近乡情怯空余悲切诗人的感情开始平缓，如瀑布的源头一样宁静，而后经历了一次次的想象与现实的碰撞，这种碰撞不仅是空间的，还是时间的，这些碰撞正突出了“望”而不是“想”，也正是这些碰撞才激起了无数激荡的浪花，最后，冷雾般的现实使诗人的心重重的摔在湖底，回归另一种平静一一绝望！全文按逻辑顺序写了诗人登山、望乡、怀乡、想象

7、，到最后回到现实偿愿无望的过程,抒发了诗人作为海外游子的那种惆怅而黯然神伤的故国情怀。3、一是反衬。望乡时，作者由“心跳加速”到“撞成内伤”，从“手掌生汗”，“伸手可及”故国乡土，到“抓回一掌冷雾”，形象地显示出诗人由看到故国时的激动、喜悦到最后偿愿无望的沉痛悲苦，以喜衬悲，更显其悲。二是联想。在诗的第二节，作者由杜鹃联想到杜鹃鸟再到杜鹃啼血的典故，三次联想飞跃，使意象叠合，象趣意深，蕴味无穷。三是想象。作者由望乡进而想象自己听到故国乡音（“惊蛰之后是春分”“清明时节该不远了”），看到故国景