提高英语听力水平之管见

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1、提高英语听力水平之管见摘?要：影响英语听力水平提高的根本原因，除文化背景、语言环境等相关知识积累不够和相对陌生之外，更主要的是训练过程中学生常处于消极被动收听状态，容易产生疲倦和心情自然紧张等心理障碍。只有让学生明确学习目的，调动学习积极性，牢固树立自信心，创设轻松愉快的训练环境，才能迅速有效地提高英语听力水平。关键词：英语听力；提高水平；克服障碍英语学习过程中，妨碍学生听力理解提高的因素有很多，一般认为学生的英语语音基础差，词汇量小，对英语语法结构及句法知识掌握不够，缺少英语国家的文化背景、社会环境及相关知识以及对听力材料的内容不熟悉等

2、，是英语听力理解过程中的主要障碍。根据心理语言学原理，无论是人们的言语行为还是语言习得的过程并不如一般想象的那么简单，而是一种极其复杂的生理和心理活动。人们说话会出现“失语”现象，一个以英语为第一语言的人可能会把acrushingblow（一次毁灭性的打击）说成ablushingcrow（一只红脸的乌鸦）；人们有时也会出现误听现象，如将whereareyouliving（你住在什么地方）听成whenareyou提高英语听力水平之管见摘?要：影响英语听力水平提高的根本原因，除文化背景、语言环境等相关知识积累不够和相对陌生之外，更主要的是训练

3、过程中学生常处于消极被动收听状态，容易产生疲倦和心情自然紧张等心理障碍。只有让学生明确学习目的，调动学习积极性，牢固树立自信心，创设轻松愉快的训练环境，才能迅速有效地提高英语听力水平。关键词：英语听力；提高水平；克服障碍英语学习过程中，妨碍学生听力理解提高的因素有很多，一般认为学生的英语语音基础差，词汇量小，对英语语法结构及句法知识掌握不够，缺少英语国家的文化背景、社会环境及相关知识以及对听力材料的内容不熟悉等，是英语听力理解过程中的主要障碍。根据心理语言学原理，无论是人们的言语行为还是语言习得的过程并不如一般想象的那么简单，而是一种极其

4、复杂的生理和心理活动。人们说话会出现“失语”现象，一个以英语为第一语言的人可能会把acrushingblow（一次毁灭性的打击）说成ablushingcrow（一只红脸的乌鸦）；人们有时也会出现误听现象，如将whereareyouliving（你住在什么地方）听成whenareyouleaving（你什么时候动身）。造成这样一些语言交际上的差错有许多原因，但就英语学习，尤其是英语听力理解而言，学生自身的一些心理障碍是妨碍其听力水平提高和发挥的一个不可忽视的原因。我们试从被动心理现象、疲倦感觉现象和心情自然紧张等三个方面，对这些心理障碍进行

5、粗略分析，并力图从克服方法、策略上提出些许看法。大多数学生错误地认为听力理解是一种被动的语言信息接收过程，因此，常常采取消极或随意的态度对待听力课或听力测试，认为只需坐在位子上，随便听听就行，能听懂多少算多少。在日常生活中的确存在着许多被动的视听现象，如看电影、听广播、欣赏音乐、收看影视节目，等等。这些视听情形中，听者没听明白也没关系，只需要听明白大概意思即可，主要目的是欣赏影片、音乐或听广播，而不是听力测试，所以听者的反馈信息并不重要。然而，听力作为英语学习过程中的重要环节，其作用不可忽视，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是

6、能用英语进行交流的关键。kenneth（1976）认为听力理解由辨音（discrimination）、信息感知（perceptionofmessage）、听觉记忆（auditorymemory）、信息解码（decodingmessage）、运用所学语言使用或储存信息（useorstoremessage）五个成分构成，并且在顺序上，后一个成分总是依赖于前一个成分。由此可见，“听”不是一种消极地、被动地接受信息的过程，而是根据自己所具有的语音、语义和语法等方面的语言知识，结合自己的文化背景知识，灵活运用自己的听力解读经验，从听力材料中获得信息

7、的一种积极的、主动的活动过程。有效的听力理解要求听者积极地参与整个听读理解过程。听者只有利用其英语语言知识才能将连续的语音信息组成有意义的语言单位。它还需要其他非语言知识，并通过这些知识达到真正地、完全地听懂，然后提供正确的反馈信息，即做出回答、复述主要内容、进行正误判断，等等。在英语教学中，教师首先应帮助学生们从理论上认识听力理解过程的主动性，区别其与现实生活中的听力过程的异同。课堂听力训练时应注意充分调动学生的积极性。在听力材料的选择上不应超出教学大纲规定的范围，应当根据学生的实际水平，科学、合理地选用一些辅助材料，使学习活动多样化。

8、同时，更多地进行口语训练也是一种重要的手段，如从简单、有趣、活泼的对话入手，逐渐提高学生的口头表达能力。这样的训练也有助于培养学生积极参与听力理解过程的意识，以便从心理上为他们提高听力水平打下