语文人教版二年级上册教学过程

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1、人教版二年级上册《假如》第二课时教学设计执教人：周凌菁　　一．教材分析：　　《假如》是语文二年级下册的第六单元的一首儿童诗，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露、给小鸟以米粒、给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容简单明了，语言通俗易懂，节奏感强，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。　　二、学生分析：　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到

2、学习语文的快乐。　　三、教学目标：　　1、过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。　　2、情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关心环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。　　四、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。　　五、难点分析：读悟结合，理解文意。　　六、课前准备：课件、:红色心形卡片　　第一课时　　一、了解《神笔马良》的故事；读准字音，读通课文；学习生字新词。　　第二课时　　教学过程　　一、激趣导入，感知爱心。师：小朋友们，第一节课老师给大家讲

3、了《神笔马良》的故事，马良的那枝笔很神奇，想画什么有什么，马良用那枝神笔为穷苦的人们做了许多的好事，实现了他心中的美好愿望，你们想拥有马良的神笔吗？有一位善良的小女孩也渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多事，她把自己的愿望写成了一首诗，这就是我们这节课要学的第二十三课《假如》。（我们先学习写“良”字），小女孩要考考你们了，上节课学习的词语还记得吗？出示词语，开火车、齐读1、开书108，请你自由朗读课文，边读边想：小女孩用马良的神笔给谁画了什么？（课件出示）2、交流读书情况。指名回答：小树、小鸟、西西（相机板书）　　师：这首诗一共有四节，现在

4、请你选择最喜欢的一小节，美美地读一读，待会分享给大家。二、品读吟诵，感悟爱心。　　1．创设情境读，练读第一小节:（1）出示课件，创设情境：你瞧，这是一个怎样的小树？（光秃秃）冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。（出示句子，指读）（2）如果此时是你没有穿棉袄、站在寒风里，你的感受如何？（用动作表示）老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和动作有感情地读这句话。（出示句子：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息，表演读）（3）他只能叹息，他会叹息些什么？（生说话）（4）从你们的朗读中，我感受

5、到了小树的寒冷和孤独，小树此时最需要的是什么？（温暖、太阳）我这儿有一支马良的神笔，谁想帮帮可怜的小树？（生上台画）她画了一个大大的太阳，阳光好温暖啊！我们来看看它的神笔有没有用！（5）你瞧，出示图片变化，太神奇了，你救了这棵小树，自从有了太阳，小树_______。（生说话）（出示“快活地成长”）谁来快活地读一读？（我感受到了小树的活力、快活、快乐）（6）带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读、指名读）你能比他读得还要好吗？（分大组读）　　2．同桌合作读，读中感悟第二节：（1）出示图片，鸟宝宝们怎么啦？联系生活，

6、引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）（2）鸟妈妈去哪儿了呢？（遥远的地方）——扩展说话出示：鸟妈妈飞到了遥远的_____，去找食物。（3）现在的小鸟最需要什么：食物、谷粒。那谁能来用马良的神笔帮帮他？（生上台画谷粒）谢谢你，你瞧。出示图片。激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。我们合作来读一读吧！（师生合作，接读课文。）　　3．小组合作读，读出对西西的祝福。（1）西西很可怜，他的腿受伤了。春天，小朋友们都

7、去春游，在草地上放风筝，他只_____，真没意思；夏天，同学们在泳池里快活地游来游去，他只_____，真没意思；秋天，大伙儿约好去山上看美丽的枫叶，他只_____，真没意思；冬天，小伙伴们在雪地里打雪仗，堆雪人，玩的不亦乐乎，他只_____，真没意思。（2）此时西西最需要什么？可是他有吗？他只能_______。（3）可是我们有马良的神笔，谁来施展下魔法？（生上台画）神奇的事情发生了！出示图片，西西的腿好了！引读：他再也不用————————(4)西西，现在你有了一双好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？谁试着带着你的这种心情，这种体会读。（指读、

8、齐读）　师：小姑娘画太阳、画谷粒、画一双好腿，是爱护小树、关心小鸟、关爱不幸的西西！多么善良、有爱心的孩子！