语文人教版六年级上册《青山不老》教学设计

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1、补蚌小学教学设计表格教学内容16、青山不老备注授课教师丁海燕授课时间2016年10月19日教学目标1.正确，流利地朗读课文。2.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。教学方法自主探究、小组合作教学重、难点1.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。从这位老农身上看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。2.领悟老人对青山的一片深情。教学过程一.播放课件，激情导入1.播放我国土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?2.出示一幅如诗如画的山林图。师：这是我国现

2、在的晋西北，昔日这里是荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰，绿色的波浪，此起彼伏。在这令人痴醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人的毕生心血和执着的追求。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡一起去认识这位老人吧。3.板书课题：青山不老二、初读课文，整体感知昔日荒芜人烟的地方，如今成了绿意荡漾的青山，这可以说是一个奇迹。是谁，做了什么事，创造了这个奇迹呢？三、以文入情，感受奇迹（一）抓“奇迹”1、老人创造了怎样的奇迹？带着这个问题，自由读课文。（1）先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。（2）小组内汇报感受。2

3、、指名学生汇报（1）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。你能用一些四字词语来形容你看到的景象（郁郁葱葱、翠色欲流┈）有感情地朗读。（2）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。通过这些数字，你能体会到什么？指导朗读。（3）出示：杨树柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见┈形成一层层的梯。这些树是些什么样的树？它们的作用是什么？指导朗读。(二）抓“环境”1、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造

4、出来的，学生读课文，概括。让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风┈高二三丈而坠。”理解意思,出示相关资料，总结自然环境恶劣。2、对比现在的晋西北和过去的晋西北。现在的京西北和过去的晋西北截然不同，这都归功于老人，这是一位怎样的老人，15年他都过着怎样的生活？从课文中找出相关的句子。学生汇报。归纳老人生活条件艰苦。四、深究课文，领悟青山不老1、老人已经81岁了，本该待在儿女身边享福，是什么原因让他留了下来？学生讨论交流。出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的

5、生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。2、“另一种东西”是什么东西?奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。3、作者为什么说青山是不老的？老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的，所以说青山是不老的。五、拓展延伸出示植树造林图片，教育学生保护环境，从我做起。六、作业赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。板书设计16、青山不老老人自然条件恶劣生活条件艰辛创造绿洲精神永存教

6、学反思《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。在课堂伊始，为增强感性认识，我引导学生联系资料或实际情况谈谈晋西北沙漠化现象，引发思考。在拓展延伸处，引导学生联系实际，思考自己能为保护环境、绿化家园做点什么，教育学生保护环境，从我做起。本节课，

7、我抓住了教学重点，有略也有精，学生理解了青山不老的含义，但本节课也存在不足的地方，课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的朗读指导，学生没有读出应有的情感。通过这节课的教学，我也受到了一定的启示，我明白了略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，让学生在自主阅读时，能对课文内容有所感悟。在今后的教学中，我的语言要更加讲究艺术性，引导学生有感情地学习课文。