语文人教版二年级上册《坐井观天》教学设计刘雪梅

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1、《坐井观天》教学设计（第二课时）朔州市第八小学刘雪梅教学重点：抓住青蛙和小鸟的三次对话，教给学生读懂课文的方法。教学难点：联系生活，理解寓意。教学过程：一、成语复习导入1、出示成语，齐读尺有所短寸有所长取长补短相得益彰一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成管中窥豹2、生个别说说“管中窥豹”的含义3、还有哪一个成语和它意思相近？4、师生一起板书：坐井观天，齐读。二、初读课文，整体感知1、自由读课文（眼到、口到、心到）2、屏幕出示：想一想，（）和（）在争论（）。相机板书：天？大过渡语：他们在哪里争论？看谁最快找到相关的段落。三、学习第一自然段1、读“青蛙坐在井里。一只小鸟飞来

2、，落在井沿上。“2、请学生上台摆放青蛙小鸟的位置，说说什么是井沿？3、举一反三：（床）沿（窗）沿（桌）沿（河）沿（帽）沿过渡语：青蛙和小鸟在争论天到底有多大，各自的观点是什么？四、学习四～五自然段（第二次对话）1、自由读，标出他们的对话（小青蛙喜欢跳，用波浪线标出它的话，小鸟的话用直线画出）2、分角色读（小鸟在哪里？小青蛙快出来）3、思考：谁有火眼金睛，从两段话中提炼出两个词语，表达一下他们各自的观点？师生板书（井口大，无边无际）4、无边无际的理解（1）生试着用自己的话说说（2）读出含义（3）拓展理解：还有是什么无边无际的？（相机出示图片）无边无际的草原；无边无际的沙漠；无边无际的

3、森林；无边无际的大海5句子理解：（1）生读“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”师：意思就是？（天不过井口那么大,不用飞那么远。）师：两个句子意思相同，句式不同。（反问句，陈述句）反问句的意义在于表面上是在问，其实答案已经藏在句子里了，而表达效果比陈述句要强烈的多。（2）男女生对读，再次体会。师：和反问句有着同样强烈的表达效果的还有一个句式（感叹句）（3）出示比较，体会读：天无边无际，大得很哪！天无边无际，很大。（4）朗读方法总结，再次练读第二次对话。（5）理解“大话”方法一：生自由谈，师相机引导方法二：实际感知：你也来说句大话过渡语：在青蛙看来，小鸟究竟说了什么大话呢？五、学习二

4、～三自然段（第一次对话）1、自由读，找出“大话”（小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）师：“一百多里”，这在整天蹲在井底的青蛙看来就是大话。小鸟究竟去过哪里呢？2、句式练习，拓展理解（出示动画）小鸟飞过-------------。小鸟看到过（），闻到过（），听到过（），尝到过（），尽情地（）。过渡语：小鸟飞过千山万水，它的经历远远不是成天蹲在井里的青蛙所能想象感知的，所以小鸟才会自信地告诉青蛙：六、学习六～七自然段（第三次对话）1、齐读：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”2、出示句子，分角色讲故事形式回读：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回

5、答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：尽管小鸟用它的亲身经历告诉青蛙，“你弄错了”，青蛙会相信吗？3、出示句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的”（生个别读）师：“我不会弄错的”，这是一只怎样的青蛙？所以这“笑了”是怎样的笑？这只青蛙如此固执的原因也藏在它的话里，找一找。（天天）证明青蛙从来没有跳出过井口。一只多么自以为是的青蛙呀！4、体会读：师：这时候小鸟也笑了，这笑里有着怎样的含义呢？5、体会读：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”6、比较句子

6、，体会含义：你弄错了。你是弄错了。（诚恳的劝告）7、回读第三次对话七、总结：青蛙之所以认为天（小），是因为它整天坐在（井里）。它看到的东西（少），学习到的知识就（少）；师：这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅）而小鸟之所以认为天（大），是因为它天天在空中飞，飞过很多地方。它看到的东西（多），学习到的知识就（多），见识当然也就（广），我们用一个成语来形容——见多识广。（板书：见多识广）八、拓展升华，理解寓意1、如果青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？2、续编第四次对话青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，它看见了，看见了-----，看见了-------。于是它对小鸟说：“

7、原来。”小鸟说：“。”师：看来青蛙想要变得像小鸟一样见多识广，办法只有一个：跳出井口（移动青蛙图片至井口），像小鸟一样站得高些，望得远些。3、交流：跳出这则寓言故事后，你懂得了什么？4、诗句赠送：欲穷千里目，更上一层楼。板书设计：13坐井观天无边无际见多识广天？大井口大目光短浅