2018春冀少版七年级生物下册第二单元第6章教学设计：262疾病与预防

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1、疾病与预防一、教学目标：知识目标：1.传染病和非传染病的的概念。2.传染病的特性及其流行的三个基本环节；预防传染病的一般措施。3.认识一些常见的传染病。能力目标：培养学生的合作、探究，收集资料和处理信息的能力及联系生活实际的能力。情感态度与价值观：养成文明健康的生活方式和良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度。二、教学重点、难点传染病的传染的三个环节及预防措施三、学习方法：自主学习，合作学习。四、教学过程：・（一）情景导入：在上课前1・2分钟播放《健康歌》。师：人人都希望健康快乐，但疾病却给人类带来许多痛苦和灾难。像2003年我国在内的非典疫情和2008年3月安徽埠阳市发生的手足II病

2、疫情以及去年在全球爆发的甲型流感等，（屏幕上黑屏红字突现出传染病，并显示这些传染病的数字信息资料）这些传染病严重的威胁着人们的生命和健康，俗话说“知己知彼，百战不殆”，这节课我们就来研究一下疾病与预防。.（屏幕显示课题）（二）了解目标：学生通过导学案了解本节课的目标及重难点。（三）自主学习：结合目标，利用导学案上的“自主知识梳理"部分，对教材内容进行初步感知，要求学生在教材文本中做好标记。（教师巡视指导，了解学生的自学情况）（四）合作探究：1•常见的疾病调查活动：调查小组内成员从小到现在曾得过什么疾病？学生代表说出（可保护学生的隐私，避免学生自己不好意思说出的情况）一组：感冒、脚气病、

3、胆囊炎。二组：阑尾炎、水痘、近视三组：被狗咬过（狂犬病）、肠炎师：上述疾病哪些传染哪些不传染？生：感冒、脚气病、水痘、狂犬病是传染病。师：传染病有何特点？生1:传染病是由病原体引起的，能在生物之间传播的疾病，具有传染性、流行性等特2•传染病的预防师：这些传染病之所以传染、流行同学们认为必须具备几个环节?生回答。师：讨论导学案纽内交流的“夢题，发挥集体的力量，看哪个小组完成的乂快乂好?（“1”题：请你来分析：一同学得了流感，但他仍坚持带病上学。在教室里，他不停地咳嗽、打喷嚏，几天后，他所在班级中一些体质较弱的同学都患上了流感，此流感为什么能在班级中流行？“此同学体质较弱的同学'各充当了什

4、么角色？）组代表：此流感能在班级屮流行是因为具备了传染病流行的三环节：传染源、传播途径和易感人群。“流感同学”充当了传染源，“体质弱的同学''充当了易感人群，而咳嗽、打喷嚏是传播途径。师：同学们分析的非常棒！由此可看出在咳嗽和打喷嚏时，喷出的飞沫中含有很多的细菌、病毒，当你打喷嚏吋应该怎样做？生1：捂着口，不随地吐痰。生2：把头转向一侧。师：传染病传染流行的三环节，缺一不可，我们要想预防传染病，应该采取哪些措施？生：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。师：在去年甲流爆发期间，为了控制英传播我国政府采取了一系列措施，看导学案“2”,分别属于哪项措施？（“2”题：当发现甲流患者或疑似病

5、人时要进行隔离，其目的是.；在公共场所或人员流动大的地方要经常消毒，这主要是为了；我国政府取消“五一”长假，并劝告人们不要进行跨省区旅游，少去人口密集的地方，其目的是0）学生回答。师：请同学们观察，分析讨论各采取什么措施？消灭蚊虫生吃瓜宋取诜净病死的动物長深埋传染炳人赞及时隔离生分析讨论，教师巡视指导。师：展示一下你们的讨论成果吧！其中属于控制传染源的是哪儿幅?小组代表：病死的动物要深埋和传染病人要及时隔离。师：对，控制传染源是预防传染病的一项重要措施，一般传染病在发病初期，传染性最强。若发现了手足口病患儿或甲流患者要怎样做?生：早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗。师：非常正确，对

6、传染病患者耍体现到一个“早”字，控制传染源。哪几幅属于切断传播途径?三组代表：消灭蚊虫、不随地吐痰，牛吃的瓜果要洗净是切断传播途径。师：对，切断传播途径除了要注意环境卫•生之外，还要注意个人卫生。剩下的一幅属于保护易感人群，通过个人防护和预防接种提高抵抗力。师：现在我们知道了针对传染病流行的三个环节，可以有多种方法来预防，但传染病的预防是长期而艰巨的任务，要坚持不懈，反复进行，对于暂时消灭的传染病，也不能放松警惕，如：非典和现在发生在部分省份的手足II病，现在请同学们根据今天所学的知识，有理有据的分析一下手足口病流行的基本环节和预防方法?生：发表自己的观点。小测试：请说出下列图片各是传

7、染病的哪项措施?（五）畅谈收获，课堂总结。（六）反馈练习。（导学案上的问题）课后反思：关注健康，珍爱生命，确立积极健康的生活态度是新课程屮的一项重要的情感、态度培养目标。本节在教学设计体现了以下几点：1.构建“对话”、“沟通”、“交往"的教学新理念，重新定位师生角色。将课堂教学看作是教师和学生生命活力和生命价值的体现，课堂教学的知识传播过程是知识的生成和生长过程，教师要激活和播种活的知识，学生要生成和生长新的知识。这样会真正焕发课堂教学的生命力